淺談初中思品課如何有效滲透法制教育教學(xué)

梁海蘭

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國(guó)開展。初中思想品德課程作為新課改的重點(diǎn)，在規(guī)范學(xué)生的道德行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的政治專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生以后的政治專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段初中思想品德新課改給思想品德課程提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以法制滲透教育為教學(xué)的基本切入點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的法制思維，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；法制滲透；有效教學(xué)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在初中思想品德教學(xué)過程中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從滲透法制教育出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作、創(chuàng)新的思維模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升政治課堂魅力。傳統(tǒng)的初中政治課堂普遍采用講授的教學(xué)模式，即教師在上課前按照政治課標(biāo)進(jìn)行備課，在上課過程中按照課本目錄進(jìn)行講授，這種教學(xué)模式不會(huì)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)。所以在初中思想品德新課改的背景下，在課堂教學(xué)中進(jìn)行法制滲透很有必要。本文通過分析當(dāng)前階段初中思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀，提出三種新型的初中思想品德法制滲透教育模式，希望為新課改下的初中思想品德有效教學(xué)提供借鑒。

一、現(xiàn)如今初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.政治教學(xué)方法單一

思想政治課程作為初中的一門副科，往往得不到老師過多重視，老師采用的教學(xué)方法就是單一的講授模式，考試時(shí)往往注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。學(xué)生也不會(huì)過多重視政治課，也沒有很大的學(xué)習(xí)政治的積極性。所以改進(jìn)并且創(chuàng)新初中政治教學(xué)方法是一個(gè)很重要的課改任務(wù)。

2.政治教學(xué)觀念落后

初中政治教師在講授政治課的時(shí)候，僅僅只限于課本上的一些內(nèi)容，而不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸，所以根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，學(xué)生只是跟著老師過一遍課本，也不會(huì)有太深刻的印象。這種落后的教學(xué)觀念極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此進(jìn)行教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

二、新課改下初中思想品德法制滲透教學(xué)的新要求

1.在“翻轉(zhuǎn)課堂”中進(jìn)行法制滲透

新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體來說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講初中思想品德九年級(jí)（人民版）《人民代表的責(zé)任》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉了解我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，我們公民基本權(quán)利的含義和我國(guó)的權(quán)利保障體系，并在此過程中區(qū)分公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系，明確我國(guó)的公民才可以享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和主人翁意識(shí)。在本課的教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列問題，“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是什么呢？誰是國(guó)家的主人？哪些是屬于人民的范疇？公民和人民有哪些基本的區(qū)別和聯(lián)系呢？我國(guó)的權(quán)利保障體系是什么呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些基本的問題去閱讀課本，嘗試著尋找合適的答案。學(xué)生在閱讀過程中順利解決了這些問題，同時(shí)通過自己的思考又提出了新的問題，“具體的法律與保障公民權(quán)利之間有什么樣的關(guān)系呢？我國(guó)人民的主人翁地位主要通過什么樣的方式來表現(xiàn)呢？法律保障包括哪些內(nèi)容呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行具體理解和分析，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。之后，教師給學(xué)生灌輸“法制”理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的思考，提升了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了有效教學(xué)。

2.在“微課”教學(xué)中進(jìn)行法制滲透

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

例如，在講初中思想品德九年級(jí)（人民版）《神圣的憲法》的時(shí)候，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是“我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)”，難點(diǎn)是“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”。所以，在講解本課內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)本課的重難點(diǎn)，制作“我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”的視頻。在視頻中，老師清楚地羅列了我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，用動(dòng)態(tài)圖畫的形式羅列出來，左邊是權(quán)利，右邊是義務(wù)。教師再列舉出擁有權(quán)利和履行義務(wù)的例子，最后總結(jié)出權(quán)利和義務(wù)是不可分割的，兩者是互動(dòng)的關(guān)系。沒有義務(wù)，權(quán)利便不存在；沒有權(quán)利，便沒有義務(wù)存在的必要。同時(shí)，權(quán)利和義務(wù)，又是為權(quán)利所保障的。教學(xué)結(jié)束之后，教師再給學(xué)生進(jìn)行課堂延伸，使學(xué)生明白自己的基本權(quán)利和義務(wù)，要懂得維護(hù)自己的基本權(quán)利，履行規(guī)定的基本義務(wù)，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就輕而易舉地理解了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！拔⒄n”課程的時(shí)間一般控制在幾分鐘，有效吸引了學(xué)生的注意力，因?yàn)閷?duì)于初中生而言，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行法制滲透

合作學(xué)習(xí)雖然一直被社會(huì)和學(xué)校所推崇，但是真正落實(shí)的并沒有多少。新課標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，就是把一個(gè)班里的同學(xué)分成很多個(gè)小組來共同探討學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，老師只是引路人，老師提出一個(gè)問題，一個(gè)小組內(nèi)部的同學(xué)共同探討，各自提出建議。建議不同者，大家激烈討論，最終形成自己小組的答案。當(dāng)然，其他的小組也在討論，大家的答案可能一樣，也可能不一樣，最終各個(gè)小組派代表陳述自己的建議或者方法，有不同意者，大家還可以交流。之后，老師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。在整個(gè)思想品德教學(xué)過程中，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，可以把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來，這樣記憶更深刻，學(xué)習(xí)更快樂，往往學(xué)習(xí)效率更高。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，是一個(gè)很大的突破。

例如，在講初中思想品德八年級(jí)下冊(cè)（人民版）《法律是武器》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉了解我們的社會(huì)生活離不開基本的法律，理解法律的基本含義，規(guī)則的重要性，同時(shí)對(duì)法律和規(guī)則進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要自覺遵守各種規(guī)則和法律，并且學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，培養(yǎng)學(xué)生的法制思維。在本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后教師給學(xué)生提出問題，即“社會(huì)生活中的基本規(guī)則有哪些呢？社會(huì)生活為什么要有這些規(guī)則？這些基本的規(guī)則有哪些類型呢？各自有什么含義？法律的含義是什么？法律與規(guī)則的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，嘗試著去解決這些問題。經(jīng)過討論，學(xué)生順利解決了這些問題，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下解決了更深層次的問題。教學(xué)結(jié)束之后教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部分析“法律的重要性以及對(duì)我們生活的重要影響”，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，提升了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

在初中思想品德新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過在課堂上組織一些新型的滲透法制教育的教學(xué)活動(dòng)，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，“微課”教學(xué)法，小組合作教學(xué)法等，不斷提升學(xué)生的課堂參與度。這個(gè)過程中的實(shí)施，需要國(guó)家的支持，社會(huì)的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實(shí)施和學(xué)生的積極配合，才能順利進(jìn)行?？傊诔踔兴枷肫返抡n堂中滲透法制教育，對(duì)教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)完美的選擇。

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