基于運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究

田甜

摘 要：在社會經濟、文化以及科學信息技術應用水平不斷提升的帶動下，我國教育教學領域進入了全新的發(fā)展進程之中。為更好地滿足當今社會變化發(fā)展的基本需求，將思維導圖更好地應用到高中英語閱讀教育教學工作開展的過程之中，逐漸成為教師的重點研究內容，并受到了社會各界人士的廣泛關注。

關鍵詞：思維導圖；高中英語閱讀；教育教學

在新課改素質教育新型教學理念的帶動和影響下，高中英語教育教學工作開展的方式以及效率都被提出了更高水平的要求。將思維導圖教學模式更好地應用到高中英語閱讀教學工作開展的過程之中，逐漸受到了授課教師的采納和重視。

一、高中英語閱讀教學的發(fā)展現狀

在高中英語教學工作開展過程中，閱讀一直以來都是授課教師較為主要和關鍵的教學內容之一，閱讀部分在高中升學考試中占據著較大的分數比重。在新課程改革素質教育新型教學理念的影響下，我國大部分地區(qū)的高中教師開始不斷應用和探索全新的教育教學方式，力求最大限度地提升其自身的教學質量和教育水平。我國高中英語教育教學工作的開展，無論是在教學方式的應用，還是在教學成果的取得上，都呈現出了飛速發(fā)展的全新態(tài)勢。但由于素質教育教學理念在我國范圍內推行的時間較短，仍有部分高中英語授課教師在教學過程中固守傳統(tǒng)落后的教學思想。以授課教師為教學中心照本宣科的教育方式嚴重抑制了學生在英語閱讀方面的學習興趣，降低了教育教學工作開展的效率和水平。

二、思維導圖促進高中英語閱讀教學有效性的探析

所謂思維導圖，指的是能夠幫助學生更好地表達自身發(fā)散性邏輯思維方式的圖形思維輔助教學工具，部分地區(qū)的授課教師習慣將思維導圖稱之為心智圖。教師將思維導圖更好地應用到高中英語閱讀教育教學工作中，能夠提升英語閱讀教學課程上學生與學生之間以及學生與老師之間的互動頻率，讓學生能夠更加直接有效地掌握英語閱讀短文的文章中心。

在此基礎之上，思維導圖能夠將高中英語閱讀教育教學工作開展過程中涉及的重點和難點進行高度整合的綜合概括，將較為關鍵和主要的教學內容更加直接地展現在教師以及學生面前。在全面掌握中心語句以及關鍵詞匯的基礎上，引導學生對整篇英語閱讀文章進行深入的分析和學習，可以在一定程度上幫助學生樹立更加明確的學習目標，以點帶面最終實現學生英語閱讀能力的顯著提升。需要教師注意的是，不同類型以及不同題材的閱讀文章所需要建立的思維導圖的模式也各不相同。只有相關授課教師在全面掌握英語閱讀文章中心思想內容的基礎之上，有效引導學生建立英語閱讀文章的各級分支，才能通過不同等級分支思維導圖的建立幫助學生逐漸細化，并了解英語閱讀文章的細節(jié)內容。

在必要時，教師還可以通過小組合作學習的教學方式將思維導圖教學模式更好地應用到高中英語閱讀教育教學中，讓以往英語閱讀教學過程中學生的被動學習變成主動學習，最大限度地提升學生在英語閱讀知識方面的學習興趣。在整個教育教學工作開展的過程中，授課教師要積極充當教學引導者的身份，對學生自主建立的教學思維導圖中存在的不足之處做出及時有效的糾正和講解，幫助學生更加快速地理解文章的主要內容。思維導圖的應用幫助學生更加深入和全面地掌握文章的中心脈絡，最終實現高中英語閱讀教學效率的穩(wěn)步提升。

將思維導圖教育教學模式更好地結合應用到高中英語科目閱讀教學工作開展的過程之中，是當今社會教育教學發(fā)展進程不斷推進的影響下產生的必然發(fā)展趨勢。只有教師真正意識到思維導圖在提升高中英語閱讀教學效率過程中發(fā)揮的重要作用，才能樹立科學有效的認知觀念、制訂合理的教學策略，最終實現我國高中英語閱讀教學工作的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭春壽.基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構[J].課程·教材·教法，2015（12）：82-89.

[2]陳愛玲.巧用思維導圖，提高學習能力：運用思維導圖進行英語教學的實踐[J].學周刊，2016（10）：150-153.

[3]應聰芬.思維導圖在英語“以讀促寫”教學中的運用：以人教版八年級上冊Unit 2 Section B 3a的讀寫教學課為例[J].英語教師，2016（19）：91-95.

[4]何敏.思維導圖法在高中英語閱讀教學中的實踐探索[J].校園英語，2015（27）：129.

[5]周巧玲.淺談思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].新課程（中），2015（8）：103.

[6]柯純.思維導圖對高中生英語閱讀效用的實證研究[D].蘇州大學，2014.