基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的初中歷史課堂教學(xué)策略初探

王向成

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，時(shí)代的發(fā)展給教育教學(xué)提出了更高的要求，新課改在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。初中歷史作為一門(mén)重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷方面發(fā)揮著重要作用。初中階段的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)始，在歷史教育中十分關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)。對(duì)如何基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；已有經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新的時(shí)代背景對(duì)歷史教育提出了新的要求，即引導(dǎo)國(guó)民在急劇的變化中熟知本國(guó)的發(fā)展歷程，堅(jiān)守住自己的文化傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上擁抱變化、積極創(chuàng)新。初中階段的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣及正確的歷史觀有著奠基性作用。因此，初中歷史的有效教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有著重要意義，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也至關(guān)重要。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮歷史教育的作用，初中歷史教學(xué)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)地變革著?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索創(chuàng)新能力。使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能學(xué)到知識(shí)，又能深化認(rèn)識(shí)。然而，目前的狀況是，不少學(xué)生并不重視歷史學(xué)習(xí)，只是在考前背背知識(shí)點(diǎn)?；趯W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)是將學(xué)生帶入歷史知識(shí)殿堂的有效方法，教師根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段所講授到的歷史知識(shí)及理解運(yùn)用以往所學(xué)歷史知識(shí)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生更為容易地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和自信心。下面，本文將對(duì)如何基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究分析。

一、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課堂

在初中歷史的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)好一堂課的開(kāi)頭，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生集中注意力，更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。例如，在教授北師大版歷史七年級(jí)上《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》這一課時(shí)，由于本次課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代背景、“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”分別為何以及各國(guó)的概況、明白這個(gè)時(shí)期分裂局面形成的原因和對(duì)中國(guó)歷史的影響。教師在課堂開(kāi)始前首先以學(xué)生在幼兒園或小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所熟知的歷史故事如越王勾踐臥薪嘗膽、周幽王烽火戲諸侯、荊軻刺秦王等以及一些歷史人物如孔子、老子、晏子、孫子等作為導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生回憶起這些故事的情節(jié)、人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事情發(fā)生的背景、事件間的關(guān)系，然后引出本次課程的主題，開(kāi)啟本次的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不覺(jué)陌生，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)印象更深。

二、巧用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)

學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不只是以往學(xué)習(xí)過(guò)程中所了解的知識(shí)，也包括其所掌握的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，促使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。例如，在教授北師大版歷史七年級(jí)下《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》這一課時(shí)，由于本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程和各個(gè)關(guān)鍵的歷史階段，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。教師在講授經(jīng)濟(jì)重心南移的原因時(shí)首先提問(wèn)學(xué)生“中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以什么為主”，指導(dǎo)學(xué)生回答是以農(nóng)業(yè)為主，然后引導(dǎo)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)思考促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素，即土地、勞動(dòng)力、生產(chǎn)技術(shù)等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)經(jīng)濟(jì)南移階段的共同特點(diǎn)，即戰(zhàn)亂、大量人口南遷、帶來(lái)先進(jìn)技術(shù)開(kāi)發(fā)地廣人稀的南方等等。使學(xué)生在一步一步的推導(dǎo)中深刻理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)歷史現(xiàn)象的

原因。

三、引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)有效教學(xué)

引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式有利于提高課堂效率與課堂質(zhì)量，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種較為前沿的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”即在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)。教師制作導(dǎo)學(xué)視頻并下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)在線自學(xué)視頻、閱讀相關(guān)電子書(shū)、在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集材料、與同學(xué)們交流等方式學(xué)習(xí)并自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，課堂就主要以討論探究的方式開(kāi)展。在歷史教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效地利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，大大地提高課堂效率。例如，在教授北師大版歷史七年級(jí)下《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》這一課時(shí)，由于本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解四大發(fā)明以其意義，而且學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已對(duì)此有過(guò)接觸，教師在課前做好導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解四大發(fā)明，在課堂上分享學(xué)習(xí)心得，并重點(diǎn)討論四大發(fā)明對(duì)歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

但是也應(yīng)注意到，基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之上的教學(xué)活動(dòng)，要求教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)知水平十分了解，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的有效教學(xué)，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)初中歷史教育的變革。

參考文獻(xiàn)：

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