論小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

周明才

摘要：興趣是學生學習最好的老師，尤其是小學生年齡比較小，對事物的好奇心比較強，如果不能激發(fā)起他們的興趣，他們很難產(chǎn)生學習的動力，更談不上主動去學習和探究知識了。本文通過對小學生學習興趣的特點和培養(yǎng)小學生學習興趣的重要性進行分析，進而提出激發(fā)與培養(yǎng)小學生學習興趣的策略，促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學生 學習興趣 培養(yǎng)興趣

一、小學生學習興趣的特點

小學生的學習興趣容易受外部環(huán)境的影響，因此對于其興趣的激發(fā)比較容易，但卻很難使其保持持續(xù)穩(wěn)定，體現(xiàn)在小學生在課堂導入環(huán)節(jié)設計，多興趣盎然，然而隨著時間越久，加以外部環(huán)境影響，其興趣會越發(fā)的下降。

（1） 小學生的學習興趣具有廣泛性，多難以集中，體現(xiàn)在小學生對于新鮮事物都感興趣，什么都想學，什么都想做，然而又很難從一而終，若不能引導其向一個興趣方向發(fā)展，則可能導致什么都學不好。

（2） 人的天賦是從小展現(xiàn)出來的，小學生心智尚未成熟，不容易調理全面發(fā)展的學習觀，因而對于天賦興趣的偏好容易導致其偏科。

（3） 易則躁，難則棄。小學生的學習興趣多和教材的難易成度有一定關系，如若教材過于簡單，學生吃不飽，則易使其感覺沒有什么知識可學；而過于難理解，又容易導致其產(chǎn)生畏懼困難，抵觸學習的情緒；以上兩種情況都容易導致小學生喪失學習興趣。

（4） 學習興趣的階段性是小學生學習的最顯著特點

① 小學生的學習興趣，在逐步由外部活動向知識內容發(fā)展。

② 小學生的學科興趣，在由不分化向趨向性發(fā)展。例如：小學生在低年級時，對讀、寫、算的興趣是均等的；到中年級以后便展現(xiàn)出對某一個學科的特殊興趣。

③ 小學生的學習興趣還處在具體思維階段，而抽象思維，和多種關系的思維正在發(fā)展。例如：低年級學生對于閱讀故事，從事技術、體育活動興趣較大；而到高年級開始接觸自然、社會現(xiàn)象，因果關系，計算規(guī)律，語法結構等。

④ 影響小學生學習興趣的游戲因素在隨著年齡變大逐漸減少。體現(xiàn)在：低年級學生對游戲因素還具有很大影響，而到中年級以后，游戲因素的作用漸漸消退了，小學生更喜歡動腦筋，更注重對教材知識的獨立思考。

二、小學生學習興趣的重要性

動力源于興趣，對小學生興趣的培養(yǎng)，有利于從學生內心增加學習動力，對于發(fā)展學生的智力具有非常重要的作用，而且對于學生進取精神的作用也有著至關重要的作用。

（一） 有興趣的學習符合小學生的學習心理

小學生正處于孩童時代，對于自己身邊的世界有著與生俱來的好奇心，濃厚的興趣更適合于小學生對于求知的渴望，因此有興趣的學習更能消除學生心中的疑惑，更能使學生感知自己對于智慧的力量。

（二） 學習興趣能使人注意力集中，消除緊張情緒，對學習過程產(chǎn)生積極的影響。

學生在學習過程中，會產(chǎn)生緊張的心理情緒，而學習興趣則讓學生在求知過程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，與緊張的心理情緒相結合，最終才能導致學習的結果是成功的。

學習過程中要時刻保持注意力集中需要學習興趣的支撐，只有學生興趣的支撐成立，才能在學生學習過程中產(chǎn)生不間斷的學習動力。

（三）學習興趣的持續(xù)提高有助于排解厭學情緒，從而提高進取精神

大量事實證明，學習興趣對于學習效率的影響是積極地，對于學科興趣高的學生，成績也優(yōu)于興趣低的學生，而興趣則使學生思維靈活，記憶長久，從而又化作更大的內動力，促進學習，最終使學生不斷積極進取。

三、激發(fā)與培養(yǎng)小學生學習興趣的策略

（一） 小學生學習興趣的培養(yǎng)應該基于小學生自身具有的好奇心

好奇心直接導致興趣的產(chǎn)生，而小學生的興趣更是珍貴的，其好奇心具有廣泛性，教學時教師要充分利用小學生廣泛的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的學習效率。例如：新奇巧妙的課程導入，多樣化的教學設備引入。

（二） 安排新穎的教學內容，引起小學生的注意，引發(fā)學習興趣。

事物越新穎，則越容易引起學生的注意。在教學過程中，我們需要采用多樣的教學方法，采用新穎的教學內容，讓學生在學習中得到快樂，從而源源不斷的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以在教學常規(guī)的基礎上，安排一些小的學習技術技巧，或與其他學科相結合，再或以學生已有的學習興趣為基礎，設置教學內容。

（三） 設疑引趣，通過疑問的設立，來引發(fā)學生的學習興趣

設疑，基于學科內部，通過各種元素派生出的疑問，更有利于吸引學生的注意，對于知識的剖根問底的興趣，更有利學生的學習目標，學生的學習是通過疑問的解決來實現(xiàn)的，提出疑問，讓學生解決是教學的重要環(huán)節(jié)。所以，巧設疑問，也是引發(fā)學生學習興趣的有效方式。

（四） 通過教學生活化、故事化，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生仍處在具體思維階段，其對生活、對故事的喜好是天生的，將教學過程生活化、故事化，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

（五） 建立積極的競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣

小學生大多求勝心切，喜歡游戲，熱衷競賽，因此競賽也是學習過程中激發(fā)學習興趣必不可少的一中方法，因此教師在教學過程中可以設計競賽環(huán)節(jié)來提升學生的學習興趣。

（六） 多種積極的評價方法的引用，有利于激發(fā)學生的學習興趣

積極的評價，有如學習過程中的加油站，教師通過各維度的積極評價來激勵學生，比其他的方式更容易激發(fā)學生的學習興趣，因此教師應該在教學過程中采用多方法多維度的評價方式，來激勵、鼓勵學生，讓學生體會學習的快樂。

四、結論

教見其趣，學見其樂。學習興趣的培養(yǎng)，是教學的重中之重，對學生的學習和教師的教學都具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]中小學生學習動機水平與學業(yè)績效關系研究[J]. 李炳煌. 湖南科技大學學報（社會科學版）. 2006（03）

[2]激發(fā)小學生學習動機的內外因因素和有效措施分析[J]. 阮培珍. 科技資訊. 2013（31）

[3]激發(fā)學習動機 提高學習效率——初探小學生學習動機的培養(yǎng)[J]. 張隨林. 安徽文學（下半月）. 2011（06）

[4]對培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習動機的經(jīng)驗性分析[J]. 朱艷春. 現(xiàn)代交際. 2013（12）