小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程中“導(dǎo)練結(jié)合”模式研究

劉旭東

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生在這個階段開始系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科作為主要學(xué)習(xí)的科目之一，其學(xué)習(xí)地位的重要性尤為凸顯，為了學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以運用導(dǎo)練結(jié)合的模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)練結(jié)合；模式研究；有效教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不局限于教師僅通過書本知識進行傳授，為適應(yīng)教育發(fā)展，教育工作者探索了多種教學(xué)方法與知識進行匹配，以促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中“導(dǎo)練結(jié)合”模式進行研究探討，為提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的知識接受能力而努力。

一、導(dǎo)練結(jié)合的含義

“導(dǎo)練結(jié)合”從其文字表達本身便可看出，就是將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中，將知識傳導(dǎo)給各位學(xué)生，學(xué)生通過自己的課業(yè)練習(xí)，鞏固知識從而掌握知識，提高自身學(xué)習(xí)能力和知識受眾能力。教師通過所要教學(xué)的內(nèi)容，把“導(dǎo)練結(jié)合”模式運用到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)練結(jié)合的流程和案例分析

文章具體選取小學(xué)的某一教學(xué)階段進行例題分析，如人教版小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中導(dǎo)入“導(dǎo)練結(jié)合”模式，通過教師的流程安排進行實際演練，檢測這套教學(xué)模式優(yōu)秀之處。

（一）課前預(yù)習(xí)練習(xí)

在學(xué)生還未通過教師的講解傳授，未能熟練的掌握知識點時，學(xué)生也應(yīng)該課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，做好預(yù)習(xí)工作，在教師講課時，可以更容易跟隨教師的節(jié)奏。而這時，學(xué)生按照自己自身已掌握的知識狀況，應(yīng)盡量選擇淺顯一些的課題預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)這一章節(jié)時，首先學(xué)生應(yīng)該翻閱數(shù)學(xué)書知道小數(shù)的概念，以及計算出所得結(jié)果后，小數(shù)點應(yīng)該標明的位置。

例題[1]小明需要買五本練習(xí)冊，每一本練習(xí)冊賣4.7元，求小明一共要花多少錢？

列式為：5x4.7=23.5（元）

學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，不要急于練習(xí)自己不熟知的知識，從淺顯易懂的知識入手，把基礎(chǔ)知識掌握牢靠，這也相當(dāng)于為課課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。預(yù)習(xí)作為“導(dǎo)練結(jié)合”中重要的一部分，為接下來的“導(dǎo)”起到一個自然銜接的作用。

（二）課上學(xué)習(xí)練習(xí)

在這個過程中，更多的是將教師的作用凸顯出來，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，但是想要熟練的掌握知識或許說掌握更多更深層次的知識，還需要教師的知識傳播。不過，教師作為輔助者，也只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，真正掌握知識還需要學(xué)生投入更多的習(xí)題練習(xí)。

例題[2]學(xué)校食堂運來一車煤，原計劃每天燒0.25噸，可以燒24天，現(xiàn)在改進鍋爐技術(shù)，每天節(jié)約0.05噸，現(xiàn)在，這車煤可以燒多少天？

列式為：0.25x24/（0.25-0.05）=30（天）

以這題為例，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識掌握以后，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，用這種題型，能更好的加深學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。例題[2]相較例題[1]只是多了交換定律，并將原本可能出現(xiàn)的三個式子整合成了一個式子。當(dāng)學(xué)生越來越深入學(xué)習(xí)以后，就可以將以前學(xué)過的知識運用到新的學(xué)習(xí)中去，簡便解答過程，同時鞏固自己的知識基礎(chǔ)。并且在整個學(xué)習(xí)過程中，所有環(huán)節(jié)都是圍繞過學(xué)生來開展的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知主動性，深化了學(xué)習(xí)效果，加深新知識的練習(xí)度。

（三）課后拓展練習(xí)

課后拓展是一個將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識能力的基本練習(xí)。學(xué)生在這個過程中，不僅鞏固自己學(xué)到的知識，還是一個對知識進行再次整合創(chuàng)新拓展的過程，而這個過程同樣對教師提出了高要求，一定要選擇與學(xué)生所學(xué)知識相匹配的練習(xí)題，既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以拓展延伸，深化學(xué)習(xí)效果。

例題[3]為鼓勵居民節(jié)約用水，永州市自來水公司制定下列收費標準：每戶每月用水10噸以內(nèi)（含10噸），1.7元/噸。超出10噸部分，按2.5/噸收取。

（1）小明家十月份用水12噸，該交費多少？

（2）小新家十月份交水費37元，他家十月份用水多少噸？

列式為：（1）10x1.7+2x2.5=22（元）

（2）[37-（10x1.7）]/2.5=8（噸）8+10=18（噸）

這種題便是在課堂上學(xué)習(xí)后的一個延伸，教師安排課后習(xí)題時，必須要注重學(xué)生整體性，根據(jù)學(xué)生的平均水平去選擇適合他們難度的題目，既對所學(xué)知識全面鞏固掌握，又對前面的知識再次復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象?！皩?dǎo)練結(jié)合”呈階梯狀向上延伸，始終圍繞學(xué)生的知識授教程度進行練習(xí)和拓展。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、導(dǎo)練結(jié)合實施的可行性

“導(dǎo)練結(jié)合”這個教學(xué)模式并沒有脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這個范圍內(nèi)，并且很大程度上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過“導(dǎo)練結(jié)合”模式，第一前提便是要提升自己的教育教學(xué)能力，保證自身知識水平可以充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能適應(yīng)新課改形式，營造適合學(xué)生積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，避免出現(xiàn)死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境。再者，這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過引導(dǎo)和自主嘗試學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標以及彰顯自己積極好學(xué)的求知欲。在精神層面與教師產(chǎn)生共鳴，朝共同一致的學(xué)習(xí)方向前進。課堂上的精講精練，教師輔助學(xué)生獲取新的知識，學(xué)生在這一過程中，了解到自己學(xué)的是什么，知道了應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)中最重要的一部分。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生迷茫不知所措的狀態(tài)，這樣的情況很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，跟不上老師節(jié)奏，嚴重的話可能喪失對數(shù)學(xué)這門課程的積極性，進而演變成偏科或數(shù)學(xué)差生這類不好的結(jié)果。所以，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生知道學(xué)的什么，怎么學(xué)。課后練習(xí)這一部分，基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從年齡階段便表明他們處于較弱的狀態(tài)，并且也還未形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，會造成課后練習(xí)時間大量浪費的情況?！皩?dǎo)練結(jié)合”模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鞏固知識，升級傳統(tǒng)家庭作業(yè)方式，在保留課后作業(yè)的基礎(chǔ)之上，再制定一套完整的課后學(xué)習(xí)效果檢測方法。劃分例題的重要點，詳細解題步驟等，并隨機抽查學(xué)生的錯題集，在稍加壓力的狀態(tài)下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)進步。只有這樣循序漸進的按照不同層次來進行引導(dǎo)和練習(xí)，才能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)概念，還能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣是成功的堅實后盾。

四、結(jié)束語

緊跟新課改腳步，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境進行新的教學(xué)模式傳授學(xué)生知識。將傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，更多的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在“導(dǎo)練結(jié)合”模式的構(gòu)建中，豐富課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制定有層次的課題訓(xùn)練，明確學(xué)習(xí)概念，樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。