對高中歷史高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識和思考

于春麗

摘 要：教育在隨著時(shí)代發(fā)展，高中歷史課堂教學(xué)模式也在持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的理念發(fā)展和模式發(fā)展不僅反映了新課程改革的成果，也折射出了教師的成長軌跡。構(gòu)建高效歷史課堂是需要現(xiàn)代教師思考的課題，因此要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；認(rèn)識；思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.040

一、提升教學(xué)有效性，構(gòu)建高中歷史高效課堂

在高中歷史課堂中，教學(xué)有效性就是借助歷史課堂讓學(xué)生得以發(fā)展，讓知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。在有效教學(xué)中，更為重要的是高效教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在原來的水平上取得更大發(fā)展，用更少的投入獲得更多的輸出即是高效。

高效課堂的特點(diǎn)是高效率、高效益和高效果，它是與傳統(tǒng)課堂的低效、無效和負(fù)效的教學(xué)相對而言的，它隸屬于有效教學(xué)，但又較好地填補(bǔ)了有效教學(xué)所缺乏的指向準(zhǔn)確性的空白。高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要借助課堂教學(xué)的手段來完成，其主要模式是以展示得到交流、以糾錯(cuò)得到落實(shí)、以點(diǎn)撥得到提升、以開放得到拓展等等。有效是和無效和負(fù)效相對的，高效是和低效相對的，所以高效的重要基礎(chǔ)是有效，反過來有效教學(xué)的逐步發(fā)展，到了一種程度就是高效教學(xué)。新形勢下，課堂模式為我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。對教師來說，課堂就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師要從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，更要重視課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

二、重視課堂討論，提升高中歷史課堂實(shí)效

在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、閱讀資料，在課堂中組織全班或者小組內(nèi)交流個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和看法，相互啟迪思維、相互合作和學(xué)習(xí)的方法就是課堂討論。

新課程改革以后廣泛推行合作學(xué)習(xí)，高中歷史課堂的氣氛日漸活躍，課堂討論也越來越多，學(xué)生們參與談?wù)摰臒崆轱@然很高。蕭伯納的名言：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)的思想?！本褪菍φn堂討論效果最好的肯定。

課堂討論的優(yōu)勢是能夠相互交流信息、彼此分享思想，所以，課堂討論是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。討論對高中生成長的意義非凡。討論中人人參與，每個(gè)人都是主角，學(xué)生甚至可以發(fā)表與教材內(nèi)容不同的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生敢于在大家面前自由發(fā)表見解的過程，就是對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。討論中對某個(gè)問題的爭論，能夠激起學(xué)生的積極思維，學(xué)生在爭論中交換意見，在質(zhì)疑中接受別人的觀點(diǎn)，相互借鑒，共同提高，進(jìn)一步加深了對問題的認(rèn)識和理解。討論可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，及時(shí)修改在學(xué)習(xí)中無法發(fā)現(xiàn)的問題，這種自己改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師指導(dǎo)下改正錯(cuò)誤的效果，并且在這里面更多的是學(xué)生自己思想歷程的轉(zhuǎn)換和自己勞動成果的體驗(yàn)，同樣錯(cuò)誤再犯的概率極低。討論的過程需要學(xué)生把思想轉(zhuǎn)換成語言，這就是知識的二次加工，這個(gè)過程可以幫助學(xué)生加深對某個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)識和記憶。除此之外，討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識、表達(dá)能力、邏輯思維判斷能力、口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力等。

傳統(tǒng)課堂中單一的填鴨式的教學(xué)讓原本豐富多彩、活潑有趣的課堂變得索然無趣，學(xué)生在這種環(huán)境下就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，在高效課堂的構(gòu)建中，教師必須率先解放思想，用科學(xué)、多樣的教學(xué)方式和手段，尋找合適的教學(xué)模式，多用賞識和激勵(lì)，通過課堂討論找回學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的激情，以此來提高課堂教學(xué)效率。

三、重視課堂巡視，催化高中歷史課堂效益

根據(jù)首應(yīng)效應(yīng)和近因效應(yīng)原理，學(xué)生在記憶情境中，經(jīng)常會對最先出現(xiàn)的刺激掌握效果最好，然后是最后或最近出現(xiàn)的刺激，而對中間階段的刺激記憶結(jié)果最差。也就是說，在課堂教學(xué)中，大腦對環(huán)境刺激的接受程度并不一致，它是選擇性或者有效性地進(jìn)行信息加工處理。所以，在高中歷史課堂中，我們應(yīng)該在記憶高效階段安排新知識學(xué)習(xí)和總結(jié)提高，而在記憶的低效時(shí)期安排討論和練習(xí)。正因?yàn)檎n堂中有記憶低效時(shí)期，那么在這個(gè)階段進(jìn)行課堂巡視就顯得至關(guān)重要。

課堂巡視是為了觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動參與情況，了解學(xué)生是否以課堂活動為載體達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂巡視時(shí)，最主要的任務(wù)就是觀察學(xué)生是否在全身心投入學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生會頻繁出現(xiàn)走神和心不在焉的狀態(tài)，教師就要直接或者借助小組長進(jìn)行暗示和提醒，與此同時(shí)，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、動機(jī)和發(fā)展情況多加關(guān)注。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困境或者在積極努力要求進(jìn)步時(shí)，教師的合理參與和介入，就行催化劑一般，能促進(jìn)學(xué)生快速成長。

四、重視教學(xué)反思，促進(jìn)高中歷史課堂改革

教學(xué)反思就是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師都會從自己的教育實(shí)踐中反觀得失，通過教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，持續(xù)的改革要優(yōu)于暴風(fēng)驟雨式的變革，在高中高效歷史課堂建構(gòu)中，我們要依據(jù)實(shí)際情況，深思熟慮后再往前走，小步慢走，逐漸把新模式、新方法運(yùn)用到教學(xué)中，讓新課程改革有實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)。所以，教師必須通過積極反思來進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)和取得專業(yè)上的成長，如果缺失了教學(xué)反思，必將走上消極教學(xué)的下坡路。如果個(gè)人的教學(xué)反思和集體的解決問題、反思結(jié)合在一起，課堂改革的速度將大幅提高。可以說，有了教學(xué)總結(jié)就會事半功倍，有了反思就是教學(xué)的進(jìn)步。

高中歷史課程改革中，教學(xué)模式表現(xiàn)出的開放、發(fā)展、多樣、動態(tài)的特點(diǎn)讓高中歷史教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這些模式也必定會隨著歷史教師的成長而發(fā)展。有效教學(xué)和高效課堂不僅是一種理念，更是一種追求。教學(xué)改革的過程艱辛而漫長，但通過我們的不懈努力，必然會走向更高效的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]