多元智能理論在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳立雄

摘要：初中化學(xué)學(xué)科不同于其他的文化學(xué)科，它不僅僅要求學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握好理論知識(shí)，同時(shí)希望學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠在實(shí)踐中利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)方法選擇的偏差，使得不能采取高效的教學(xué)來提高學(xué)生的化學(xué)思維與綜合能力。而多元智能理論具有極強(qiáng)的現(xiàn)代教育特色，符合新課程改革的要求，初中化學(xué)教學(xué)中如果能夠得以有效運(yùn)用，將會(huì)幫助初中化學(xué)擺脫教學(xué)窘境，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中化學(xué)；運(yùn)用策略

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)有了更高更明確的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是所有教師的共同心愿。但是由于學(xué)生到初中才開始接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，又加上化學(xué)本身是一門具有較高難度的學(xué)科，學(xué)生要想進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)還是比較困難的。目前，多元智能理論提出，為教學(xué)帶來了無限的生機(jī)，在教學(xué)中有效運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。那么我將針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)，淺談多元智能理論的運(yùn)用策略。

一、注重學(xué)生多元智能的開發(fā)

教學(xué)計(jì)劃是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的參考標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃是教師確保教學(xué)活動(dòng)的有效性的關(guān)鍵。并且將多元智能理論運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)中，必須要有一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃保駕護(hù)航，保證相關(guān)理論的有效實(shí)施。在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)計(jì)劃是有過精心設(shè)計(jì)的，但是在實(shí)際實(shí)施中，教師有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況將計(jì)劃進(jìn)行靈活的應(yīng)變，總是機(jī)械地按部就班，使得教學(xué)計(jì)劃的有效性大打折扣。所以在多元智能理論的運(yùn)用，教師要注重學(xué)生多元智能的開發(fā)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，并且能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活地實(shí)施。談到學(xué)生多元智能的開發(fā)，主要是要在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。于是教學(xué)計(jì)劃中不僅僅要將理論知識(shí)的教學(xué)做詳細(xì)部署，也要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，從實(shí)踐中提高各項(xiàng)技能，全面地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

有許多的化學(xué)知識(shí)與定理都是通過科學(xué)家從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)或總結(jié)的，并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的有效途徑，那么教師運(yùn)用多元智能理論必然不能放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在過去的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，一方面是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的缺乏，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠健全，直接限制了實(shí)驗(yàn)課的有效開展；另一方面是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)所選擇的教學(xué)方法的偏差，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)活力減退。就這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不得全面釋放，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在當(dāng)前多元智能理論的提倡下，必須促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師有必要利用多元智能理論來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，必須是讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生啟動(dòng)思維來思考如何推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在以往，教師一般是先演示，或者讓學(xué)生按照教材按部就班地實(shí)施。而現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與自主完成實(shí)驗(yàn)，不再依靠其他資料直接提供實(shí)驗(yàn)步驟，而是在指定實(shí)驗(yàn)原理的引導(dǎo)下，開啟思維進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出有效的實(shí)驗(yàn)方法。這樣一來，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，真正促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。

三、運(yùn)用多元化智能輔助工具

在課堂上，有效的輔助工具是增添課堂色彩的秘密武器。過去的初中化學(xué)課堂，教師可以利用的教學(xué)輔助工具相當(dāng)有限，使得教師教學(xué)活動(dòng)的開展受到限制，學(xué)生化學(xué)思維與綜合能力的提升自然也同樣受到限制。而當(dāng)前多元智能理論不斷在教學(xué)中得以實(shí)踐，運(yùn)用多元化的智能輔助工具來開展教學(xué)活動(dòng)的也是大勢(shì)所趨。尤其化學(xué)是一門知識(shí)極為抽象的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，在課堂上，教師要開展有效的教學(xué)活動(dòng)將抽象的知識(shí)進(jìn)行演示是一件比較困難的事。使得大部分學(xué)生都存在難以跨越的難點(diǎn)知識(shí)，于是有效的輔助工具來突破這些難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得更加重要。舉一個(gè)簡單的例子，教師在進(jìn)行置換反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于金屬活潑性這一塊知識(shí)不能有效理解，從而不能學(xué)好置換反應(yīng)的原理。那么這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體系統(tǒng)，加入多元的教學(xué)素材，從而多重感官來刺激學(xué)生，提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來難點(diǎn)知識(shí)直觀地?cái)[在學(xué)生面前，并且充滿極大的學(xué)習(xí)樂趣，既幫助了學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，多元智能理論是一項(xiàng)十分具有現(xiàn)代教學(xué)色彩的教學(xué)理論，符合新課程改革對(duì)教學(xué)的要求，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用能夠發(fā)揮極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師提高教學(xué)效率，構(gòu)建成高效課堂。并且在教學(xué)中，不斷運(yùn)用多元智能理論開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維與綜合能力的提升。但是教學(xué)是一個(gè)訊息萬變的過程，任何策略的實(shí)施教師都要做好預(yù)習(xí)分析，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，使得多元智能教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)得以最大發(fā)揮。

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