淺析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何使用電教媒體

張思

摘要：小學(xué)語文多媒體教學(xué)正在學(xué)校逐步形成，并不斷發(fā)展，推動(dòng)了語文學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，而且推動(dòng)了其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)媒體的使用就成為關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低、教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。同時(shí)，在教學(xué)信息傳播過程中，教師與學(xué)生的心與心相應(yīng)的心理活動(dòng)，即教師傳播信息的積極性、主動(dòng)性與學(xué)生接受信息的積極性、主動(dòng)性；學(xué)生反饋信息的積極性、主動(dòng)性與教師接受反饋信息的積極性、主動(dòng)性都成為教育質(zhì)量最優(yōu)化的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“美能磨煉人性”，是“心靈的體操”。對(duì)于小學(xué)生來說，他們純真的心靈正是等待播撒美的良種的沃土。而把小學(xué)課程中占課時(shí)量最多，容量最大的語文學(xué)科作為一條重要的輸入渠道，把美的甘泉引進(jìn)學(xué)生們的心田，必將產(chǎn)生影響他們一生的無法估量的巨大教育功能。但隨著多媒體在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)也引起了人們較多的思考。

如何使電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，取得最佳效果。下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說：“我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”教師運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運(yùn)用動(dòng)畫，制作了兩幅Flash，使課文內(nèi)容生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課件開發(fā)程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對(duì)聯(lián)的起源再到它的演變的過程，產(chǎn)生電影效果，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，超越了時(shí)空，制造了懸念。緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到對(duì)聯(lián)形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動(dòng)畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián)，形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式。

二、以新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語感實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的部分語文教學(xué)雖然使用了多媒體，但教學(xué)模式依舊是教師講、學(xué)生聽，教師演、學(xué)生看，這樣做看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟多媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語言文字固有的個(gè)性化理解。因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。

三、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)

在我們的教學(xué)過程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。多媒體的合理運(yùn)用，是決定語文教學(xué)得失的一個(gè)關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此，教師在備課時(shí)不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺(tái)轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，多花時(shí)間讓學(xué)生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，并學(xué)會(huì)積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性。

四、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的掌握度

當(dāng)前，多媒體還只是作為一種輔助性的工具引進(jìn)在教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮出它的最大作用。一些教師對(duì)教育信息技術(shù)的了解還很膚淺，因循守舊，不愿更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)能力，認(rèn)為不用多媒體同樣能上好課，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)標(biāo)新立異，考慮小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)效果，使多媒體教學(xué)符合現(xiàn)代化教育事業(yè)的需要。我們還應(yīng)看到，教師現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平束縛了多媒體教學(xué)的廣泛開展。雖然教師有較強(qiáng)的文字處理能力，但在聲音、圖像、動(dòng)畫，特別是在課件整合上還依賴于計(jì)算機(jī)老師，更有甚者采取“拿來主義”，直接從網(wǎng)上下載，然后“改頭換面”為我所用。這勢(shì)必留下“刀傷”，影響到教學(xué)效果。因此，提高教師操作計(jì)算機(jī)的水平，加強(qiáng)教師自身的能力培養(yǎng)，才能使多媒體教學(xué)更為協(xié)調(diào)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體不能盲目，更不能有本末倒置的情況發(fā)生，每堂課都使用多媒體教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn).我們一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要來設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)課件。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意，不能把傳統(tǒng)教學(xué)完全拒之門外，傳統(tǒng)教學(xué)一樣有很多可以繼續(xù)采用和發(fā)揚(yáng)的地方，比如廣泛閱讀的培養(yǎng)等等，我們一定要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，合理利用，只有這樣才能讓多媒體教學(xué)真正服務(wù)于小學(xué)語文的課堂教育，優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也才能開創(chuàng)語文教育的新格局。