初中體育課堂學(xué)習(xí)智慧的表現(xiàn)漫談

張連文

摘要：智慧是人類大腦思維的獨(dú)特產(chǎn)物，它主要體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)、思考與探究的過程之中，對(duì)于人類的生存，智慧體現(xiàn)在對(duì)出現(xiàn)問題的處理上，對(duì)危難的應(yīng)對(duì)上，對(duì)實(shí)質(zhì)問題的思考與探究中。在初中體育課的教學(xué)中，智慧表現(xiàn)在如何獲取及利用所學(xué)得的體育知識(shí)技能來解決體育問題，就是培養(yǎng)學(xué)生做社會(huì)的主人。

關(guān)鍵詞：初中體育；智慧

一、如何設(shè)計(jì)初中體育課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生智慧

初中體育課堂策略教學(xué)指的是體育教師需圍繞新課標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，做到因材施教，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地傳授相關(guān)的體育知識(shí)和技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)來解決社會(huì)上存在的問題。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前仍有80%的初中體育教師在課堂上還填鴨式地向?qū)W生講解著課本上的知識(shí)，沒有形成培養(yǎng)學(xué)生體育智慧的意識(shí)。當(dāng)前的時(shí)代要求培養(yǎng)出學(xué)生能夠掌握一定的體育智慧，以最好的方式、最快的速度來獲得最有價(jià)值的體育知識(shí)和智慧，以此來提高學(xué)生在體育知識(shí)和技能方面的效率與價(jià)值。所以，教師教給學(xué)生的健康理念要能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的體育知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自行產(chǎn)生學(xué)習(xí)智慧。學(xué)習(xí)完初中體育課程的相關(guān)知識(shí)后，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新見解、新知識(shí)與新的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個(gè)性，使學(xué)生的智慧得以充分綻放。

二、初中課堂學(xué)習(xí)策略需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

體育智慧統(tǒng)率體育知識(shí)和技能，下大力度培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這就要求初中體育教師一定要更新教學(xué)形式，不再只注重強(qiáng)調(diào)表層面的體育知識(shí)、體育技能與策略，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，使其具備創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要注意讓學(xué)生把外在獲得的信息內(nèi)化成基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為密切相連的心理品質(zhì)，是個(gè)體思維獨(dú)特性的產(chǎn)物。創(chuàng)新素質(zhì)包括學(xué)生創(chuàng)新精神的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它是創(chuàng)新的動(dòng)力之源，先解決想不想創(chuàng)新和敢不敢創(chuàng)新的問題，在中學(xué)體育課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。如某一創(chuàng)新技巧或方法的專業(yè)訓(xùn)練，一方面教師要讓學(xué)生具有產(chǎn)生體育智慧的基因，讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中逐步形成自己的教學(xué)智慧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。初中體育教師在體育課上，要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，怎么樣，最終產(chǎn)生解決問題的方法。創(chuàng)新能力由兩大基本思維構(gòu)成，一種是想象思維，一種是創(chuàng)新思維，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力一定得培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是可以天馬行空，不受約束來進(jìn)行的，人在想象力充分得到鍛煉之后，才會(huì)產(chǎn)生靈感，即創(chuàng)新的火花。如學(xué)生要記住排球迎面的一插、二夾、三提的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生把排球想象成一只銀灰色的氣球，等其即將要落地的時(shí)候，夾緊雙臂用力插下去，給這只氣球以向上提的力量，從而使其又飛向空中。

創(chuàng)造性思維就是要運(yùn)用獨(dú)特新穎的方式來解決思維問題，它既不是某一種具體的思維，而是綜合運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，一定要先培養(yǎng)學(xué)生具體的思維方式，同時(shí)再加上創(chuàng)新思維品質(zhì)的打造，才能夠提高學(xué)生的體育思維智慧。

教學(xué)中運(yùn)用的精加工策略宗旨是讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的體育知識(shí)與技能與之前已學(xué)過的知識(shí)與技能結(jié)合起來，進(jìn)行比較、分析、綜合與運(yùn)用。

組織策略指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容按照項(xiàng)目之間的相似性進(jìn)行歸類，它能夠幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，使體育知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，從而形成清晰的體育知識(shí)與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在初中體育教學(xué)中，常用的組織策略有主題綱要法和符號(hào)綱要法，它是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)和技能時(shí)抓住該知識(shí)的主要脈絡(luò)，用層次性標(biāo)題和短句來概括體育知識(shí)技能，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生完整的示范動(dòng)作，然后再對(duì)完整的示范動(dòng)作加以分解，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來體會(huì)各段之間的技術(shù)要領(lǐng)與層次關(guān)系，寫出練習(xí)提綱，再進(jìn)行不斷的練習(xí)，從而形成一種新的技能。隨著學(xué)生創(chuàng)新元素的增多，學(xué)生在練習(xí)體育項(xiàng)目的過程中會(huì)產(chǎn)生許多新的見解，習(xí)得許多新的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新見解、創(chuàng)新知識(shí)，這就是經(jīng)驗(yàn)的升華、能力的再現(xiàn)和智慧的孕育。

三、初中體育教師在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生智慧

通過體育課堂學(xué)習(xí)微略的教學(xué)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生新的見解、學(xué)得新的知識(shí)、悟出新的學(xué)習(xí)方法，并最終潛移默化地成生智慧。

1、初中體育課堂教師首先要生成創(chuàng)新能力。當(dāng)前，很多初中體育教師都知道創(chuàng)新能力的重要，但很少有體育教師真正能夠做到具有創(chuàng)新的思維能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維首先是對(duì)自己的否定，再進(jìn)行飛躍，這需要很大的勇氣。這種勇氣是需要改變過去陳舊的學(xué)習(xí)規(guī)則，傳統(tǒng)的上課程序，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，就是破舊立新。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是敢不敢創(chuàng)新的問題，這包括教師自身的質(zhì)疑精神、批判精神。創(chuàng)新意識(shí)不是單純的創(chuàng)造技巧和方法，更多是的個(gè)性傾向，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中培育出來的品格。初中學(xué)校一般要以體育教師創(chuàng)造參與不同類別的學(xué)習(xí)策略教學(xué)課題研究的機(jī)會(huì)，還可以提供給教師進(jìn)行課堂優(yōu)質(zhì)課和示范課評(píng)比的場(chǎng)景。同時(shí)教師也可以在學(xué)校開展課堂策略教學(xué)學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，請(qǐng)?bào)w育教學(xué)先進(jìn)工作者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)，體育教師還要積極主動(dòng)地去吸取眾家之長(zhǎng)，內(nèi)化為自己的一種需要。

2、初中體育教師要增長(zhǎng)自己的執(zhí)行能力。初中體育教師具有創(chuàng)新能力是其進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的源泉，扎實(shí)持久的執(zhí)行力就是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的必要手段。教師要從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和外延，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，如創(chuàng)新教學(xué)策略理念的認(rèn)知要放在一年級(jí)，到了二年級(jí)和三年級(jí)再實(shí)行策略培養(yǎng)。教師不僅要讓學(xué)生知道某種策略的內(nèi)涵還要讓學(xué)生了解外延，并且把各種策略都運(yùn)用自如，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該要求教師具備操練策略的能力，并且能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。

綜上所述，初中體育教學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略的教學(xué)都是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生具備將知識(shí)點(diǎn)連接成群、組織成網(wǎng)，最后構(gòu)建成系統(tǒng)，讓學(xué)生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以說，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧，也是一個(gè)逐步探索初中體育課堂學(xué)習(xí)策略的自我超越過程。