在課堂教學中探求激勵機制

王玉梅

摘要：建立課堂教學的激勵機制，充分發(fā)揮學生的學習潛能，可采取創(chuàng)設智力發(fā)展的環(huán)境，組織學生參加活動，利用外部動機和內(nèi)部動機，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣等具體措施，以便使每一個少年兒童都有同樣的機會發(fā)展自己的才能。本文探討了如何在課堂教學中利用激勵機制實現(xiàn)學生的自主學習以實現(xiàn)高效課堂的實現(xiàn)。

關鍵詞：課堂教學；激勵機制；教學研究

古人說得好：“水不激不躍，不激不奮?！薄靶袨榭茖W也認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，以至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段。

一、以“需要”激勵學生

上海師范大學盧家楣教授說得好：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬于個性傾向。他是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反應的原因，在很大程度上與需要有關。學生在課堂上‘需要的產(chǎn)生，其激勵也是如此。因此，“教師必須藝術地去啟發(fā)學生形成”這種需要，使它產(chǎn)生激勵學生興致盎然的投入學習的作用。教《火燒赤壁》這一課，如何激勵學生認認真真的去總結課文？我就從設計引發(fā)學生的“需要”入手，仗是打完了，可總得好好總結一下。如果你是周瑜，你怎么總結大獲全勝的經(jīng)驗？如果你是曹操，你應當吸取哪些失敗的教訓？誰愿意當周瑜？誰愿意當曹操？我的一席話，激勵了學生的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生了想當眾顯示一下自己才能的愿望.于是同學們興致來了，大家都想當“周瑜”，都想當“曹操”，便爭上講臺總結起這場戰(zhàn)爭來。正是由于我引導學生發(fā)生了需要，才激勵了學生的學習積極性，在高漲的情緒下實現(xiàn)了學習目標。

二、以“情趣”激勵學生

以“情趣”激勵學生，在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用。情趣可以有效地激勵學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好，內(nèi)在活力和敬慕，仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學生整體素質的提高。我在教學《草原》一課時，讓學生根據(jù)課文中對草原的描述創(chuàng)作一幅圖畫.學生邊讀課文邊蕉綠色燃料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘線條的柔美，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景。這時，老師提出你能根據(jù)圖畫，想像出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描述，這時學生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學說：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像天空中漂浮的朵朵白云。有的同學說：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚起了點點白帆.....。

三、以“環(huán)境”激勵學生

以環(huán)境激勵學生，以“環(huán)境”幫助學習，實現(xiàn)課內(nèi)外結合，這無疑可以大大提高教學效率.這是因為，所謂學習過程，換個角度說，也就是人和環(huán)境的互相作用過程。在語文教學中以“環(huán)境”激勵學生，有的可借用社會“大環(huán)境”的激勵，如配合課文的參觀，訪問。更多的可借用課堂“小環(huán)境”。我在教《我的伯父魯迅先生》一課的第一節(jié)，則在初學課文基礎上創(chuàng)設了如下情景打出開追悼會會的幻燈片，幻燈片中有魯迅的遺體，有前來參加追悼會的學生，工人在遺體前肅立、默哀，遺體周圍擺放著許多花圈，與此同時，哀樂響起。于是同學很快進入教師創(chuàng)設的這一情境。課堂鴉雀無聲，從表情莊嚴，學生口述幻燈片內(nèi)容時，聲音低沉，哽咽，朗讀課文時沉痛的感情自然流露，有的學生還邊讀邊流淚，回答教師提出的問題時，思想高度集中，發(fā)言十分踴躍。這就是感情的共鳴，給整堂課構建了一個很高的起點，為實現(xiàn)教學目標創(chuàng)作了有利條件。

四、以“競爭”激勵學生

古人云：“并逐日競，對辯日爭?！闭Z文課堂教學，應當充分運用競爭的激勵機制。在學生的學習活動中，沒有難度的學習任務，一般就較少競爭的刺激力。因此，在教學中，富有教學經(jīng)驗的教師往往能處于平易的果子時，便有了競爭的刺激。如一個優(yōu)秀教師教《威尼斯的小艇》就設計了有一定難度的想象訓練，激發(fā)學生的競爭意識。

“現(xiàn)在，老師帶你們乘坐小艇去游威尼斯，大家高興嗎？我們看到了哪些人坐在小艇上，干什么？加上你的想象說說看?！?/p>

于是，課堂氣氛頓時變得熱烈起來，大家爭先恐后的發(fā)言。

我看到小艇你有趕去上課的老師，帶著書本和作業(yè)本。

看，想象是多么豐富，但又有很多道理。競爭使小學生本就很活躍的想象，插上了一對強健的翅膀。

五、以“民主”激勵學生

教師以樹立教學民主的思想，就要抑制自我中心意識。只有在民主的氣氛當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創(chuàng)新潛能的并發(fā)。①要談話書本權威或教師權威。教師要善于用活用教材，要由過去的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒坛獭！雹谝饤墢娭菩缘慕y(tǒng)一思維。統(tǒng)一語言。統(tǒng)一行動，允許多元思維并存，鼓勵和張揚個性，寬容探索中的錯誤，荒誕和越軌，變“一言”為“群言”，培養(yǎng)標新立異，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材，敢于為人先的勇氣。

六、結語

在課堂教學中探求激勵機制十分重要。這是因為“激勵”不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高教學效率，而且由于激勵而培養(yǎng)起來的勇于進取，樂于競爭，奮發(fā)向上的精神，也是現(xiàn)代人的重要素質。

參考文獻

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