試談戲曲表演基功課堂教學(xué)手段的多元化

馬盈盈

【摘 要】基礎(chǔ)，從化學(xué)上講，化合物的分子中所含的一部分原子被視為“基”，如氫、氧。而我們所謂的“基”，就是戲曲演員在舞臺(tái)上需要的基本功技巧。

【關(guān)鍵詞】戲曲表演；基功；課堂；教學(xué)手段；多元化

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0224-01

基本功，是戲曲表演三大基本項(xiàng)目之一，基本功在每個(gè)學(xué)生藝術(shù)生涯中發(fā)揮著重要作用。作為一名基功教師，不僅要教好學(xué)生的基本功知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，幫助他們?shù)立良好、正確的人生觀和價(jià)值觀。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出要想教好基功課，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是非常重要的。

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。通過(guò)錄音、投影、幻燈、錄像等電教設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，能將較難的動(dòng)作分析得更加具體、清晰。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)蒙班的學(xué)生可以通過(guò)低、小、多、快這四種方式進(jìn)行教學(xué)。

“低”即“低起點(diǎn)”。摸清學(xué)生基礎(chǔ)、能力和心理素質(zhì)，把起點(diǎn)放在學(xué)生只需努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)相互聯(lián)系，形成“網(wǎng)絡(luò)”。例如，對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生，我們可以通過(guò)跟其談話、口頭講述等方式讓他們?cè)谶€不知道什么是基本功的情況下，就已經(jīng)知道“拿頂”要頂肩、抬頭、立腰、繃腳；知道“虎跳”要開(kāi)、繃、直；知道做任何事、學(xué)任何動(dòng)作，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。了解基本功在舞臺(tái)以至個(gè)人藝術(shù)道路上的重要作用。根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)及長(zhǎng)處確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。

“小”即“小步子”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定其能達(dá)到的實(shí)際水平。教學(xué)的步子要小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難 、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把挫折率減至最低程度，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在腿功教學(xué)中，不要求每位學(xué)生在壓腿時(shí)腦門都要碰到腳尖，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)定。有的學(xué)生腿的軟度差，腦門只能碰到膝蓋，那就要求他碰到迎面骨就行了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又使任務(wù)能在短時(shí)間內(nèi)完成。

“多”即“多活動(dòng)”。針對(duì)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，可以嘗試改變一個(gè)動(dòng)作多次練習(xí)的情況，對(duì)多個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分散練習(xí)，這樣不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生大量參與練習(xí)實(shí)踐，其能力也通過(guò)逐步積累而得到鍛煉。例如，毯子功教學(xué)中，“虎跳”是經(jīng)常練習(xí)的，如果單一練習(xí)“虎跳”必然使學(xué)生有厭煩感，注意力慢慢變得不集中。所以單一的動(dòng)作不能過(guò)于集中練習(xí)，可以在練“虎跳”的同時(shí)練“小虎跳”“單冒小翻”，為學(xué)習(xí)“虎跳冒小翻”打下基礎(chǔ)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又避免其在練功過(guò)程中，因?yàn)槎啻沃貜?fù)動(dòng)作的練習(xí)而產(chǎn)生厭倦感。

“快”即“快反饋”。在每一層次的教學(xué)過(guò)程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，可以將學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，并樂(lè)于接受下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正或調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“蠻子”這一動(dòng)作時(shí)，教師要把動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力點(diǎn)，以及應(yīng)該什么時(shí)候擺腿、腰怎么用力、落地姿勢(shì)怎樣一一講解清楚。學(xué)生在練功時(shí)要時(shí)刻記住動(dòng)作要領(lǐng)，課后在可能的情況下可以讓學(xué)生練習(xí)“逾越虎跳”，自己找蹬腿、提腰的感覺(jué)。下次上課時(shí)，教師一定要檢查學(xué)生的練習(xí)情況，一定不能讓學(xué)生形成“練不練無(wú)所謂，反正不檢查”的想法，這樣會(huì)有損教師在學(xué)生心目中的形象，并失去威懾力。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要按正確的動(dòng)作練習(xí)，即使自己不能單獨(dú)完成任務(wù)，在老師的保護(hù)下也會(huì)比原來(lái)完成得更加順利。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從思維活動(dòng)的特征來(lái)看，“學(xué)”是指學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的高級(jí)思維活動(dòng)，是主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)是別人無(wú)法替代的，只有學(xué)生處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的狀態(tài)，才有可能產(chǎn)生成效。思維的這種特征，也就決定了“學(xué)”必須成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求、根據(jù)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的變化因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們?cè)诨φn上學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以至用的目的。為他們成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

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