小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何將閱讀與寫(xiě)作有效融合

羅迎君

摘要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，二者互為補(bǔ)充、密不可分。學(xué)生可以從閱讀中收集大量的詞、句，從而提高寫(xiě)作水平。作文訓(xùn)練也能使學(xué)生從作者的角度更好地理解閱讀內(nèi)容。為此，教師要重視讀寫(xiě)之間的關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讀寫(xiě)并用一點(diǎn)提出簡(jiǎn)要探討，希望能對(duì)廣大語(yǔ)文教育工作者和學(xué)習(xí)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;融合

前言

小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提高其教學(xué)效率。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力相對(duì)較差，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)想法，因此在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題與困難?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師經(jīng)常忽略了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生若是掌握了二者之間的關(guān)系，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系

（一）閱讀可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生的寫(xiě)作通常來(lái)說(shuō)是非常難的。這個(gè)年齡段的學(xué)生比較缺乏積累，所以寫(xiě)作文的時(shí)候常常沒(méi)什么可寫(xiě)的。而閱讀能使學(xué)生更好地積累字詞和句子，還能使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、形式有更好的理解，從而在以后的作文中有更好的加以利用與表達(dá)。但是目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生不喜歡閱讀，這主要是由于教師對(duì)教材的依賴性太強(qiáng)，而教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻又無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，也可從學(xué)生的認(rèn)知、興趣出發(fā)，推薦具有吸引力的讀物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到快樂(lè)，從而主動(dòng)投入到知識(shí)的海洋中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。老師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從課文中摘錄優(yōu)美的字詞、句子及一些著名的段落，這樣學(xué)生便可以將其運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去。

（二）寫(xiě)作練習(xí)能讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生盡管能讀完全文，但是卻不能理解文章的具體意義，不能理解文章的主要內(nèi)容和作者的感情。原因之一是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和接觸外部世界的時(shí)間比較短，所積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與字詞量也較少，以你表達(dá)情感的能力比較差，容易產(chǎn)生誤解。另外，小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練不足，無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，也無(wú)法準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容。而通過(guò)訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握好寫(xiě)作技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)，從寫(xiě)作的角度了解閱讀內(nèi)容，從而提高其整體閱讀水平。

此外，為了提高寫(xiě)作能力，老師也可以讓學(xué)生每天寫(xiě)日記，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)與支持可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地提高寫(xiě)作能力。同時(shí)，從學(xué)生視野來(lái)看，通過(guò)大量閱讀可以改善學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高[2]。

二、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合的策略

讀與寫(xiě)不可分離。在寫(xiě)作過(guò)程中，只有不斷地充實(shí)學(xué)生的閱讀物，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在寫(xiě)作中才能真正做到有理有據(jù)。而且，不同形式的寫(xiě)作還需要不同形式的詞句內(nèi)容，因此，大量的閱讀在當(dāng)下也發(fā)揮了重要作用。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容單一，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)整合讀寫(xiě)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，要持續(xù)創(chuàng)新課堂風(fēng)格，用靈活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

比方說(shuō)，老師可以親自寫(xiě)一篇短文，這個(gè)短文和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生讀完后，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)擴(kuò)展文本中的段落，使其成為一個(gè)完整的篇章，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，又可以使學(xué)生提高寫(xiě)作水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件能夠攜帶大量的內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，而且這些形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比課本上的文本更具吸引力，老師們可以充分利用多媒體，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與課堂。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解讀寫(xiě)的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

當(dāng)前課堂教學(xué)形式也比過(guò)去更為豐富。此外，在適當(dāng)應(yīng)用上述多媒體教學(xué)的同時(shí)，也有很多教學(xué)方法，例如：情境話劇，故事晚會(huì)等等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行動(dòng)手，或先看劇本，探究劇本的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。這樣既能幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成良好的思維習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性地寫(xiě)出好的文章。

（二）依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知選擇內(nèi)容

教師在選擇寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。如果題材太深?yuàn)W晦澀，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，再根據(jù)自己的喜好來(lái)寫(xiě)，作文開(kāi)始時(shí)，老師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的約束，讓他們充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造性，以促進(jìn)了學(xué)生思維想象的發(fā)展。完成作文后，教師可讓學(xué)生相互修改作文，這是一個(gè)重要過(guò)程，盡管學(xué)生的審批能力還不成熟，但是這些都是學(xué)生思考的結(jié)果，比較容易理解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在互相閱讀文章中了解到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作能力[3]。

（三）注重積累和實(shí)踐

小學(xué)學(xué)生的讀寫(xiě)水平處于初級(jí)階段。要想得到好的結(jié)果，就必須在每天的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地收集和實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀時(shí)把自己認(rèn)為很好的句子以及一些自己認(rèn)為不錯(cuò)的名言摘錄下來(lái)，用于今后寫(xiě)作，當(dāng)學(xué)生摘錄并記憶了大量詞匯及句子之后，寫(xiě)作水平自然而然便提高了。此外，老師還應(yīng)注重寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練詞匯與句子的結(jié)合，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀時(shí)的感受用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者在寫(xiě)作時(shí)的感受。而伴隨著這一系列的積累和練習(xí)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力將逐漸提高，自然也會(huì)呈現(xiàn)出更高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。

（四）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果予以肯定行評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師。教師的適當(dāng)合理的正面評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)生們寫(xiě)的每一篇文章，并且運(yùn)用幽默評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)還可以通過(guò)互動(dòng)式的方式，讓學(xué)生與教師在作文中進(jìn)行互動(dòng)，以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，避免學(xué)生害怕寫(xiě)作。在這種引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)逐步形成由讀到寫(xiě)的良性循環(huán)，達(dá)到了讀寫(xiě)的高度統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，這是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生個(gè)體情況，制定符合小學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀計(jì)劃及寫(xiě)作計(jì)劃，要讓學(xué)生們?cè)陂喿x中不斷積累，要引導(dǎo)他們將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)成真正意義上的閱讀寫(xiě)作教學(xué)。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)生還只是一張白紙，而如何將這張白紙繪作一副有其深刻意義的畫(huà)作，是所有小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該深入思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2017（5）.

[2]張明薈.新時(shí)期淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合[J]課程教育研究，2019（36）.

[3]張堆山.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2018（9）.