淺談新視域下小學(xué)英語Phonics教學(xué)

周林汐

【摘 要】 多年來，在小學(xué)英語課程實(shí)踐中，廣大教師一直在探索事倍功半的教學(xué)方式，發(fā)掘英語教學(xué)的新思路。目的在于讓英語學(xué)習(xí)更加行之有效，課堂更加生動有趣。以往的小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)多在于詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一門外語，詞匯是基礎(chǔ)所在。英語做為一種表音文字，Phonics教學(xué)法，即元音拼合法，就是利用音圖，讓詞匯變得有規(guī)律可循，從而使英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離死記硬背的現(xiàn)狀。本文，將針對現(xiàn)行的小學(xué)英語Phonics教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；Phonics教學(xué)；教學(xué)方法；作用；局限性

一、認(rèn)識Phonics教學(xué)法

Phonics教學(xué)法，別稱為按字母音值拼讀法。源于英國等以英語為母語的國家。不同于傳統(tǒng)的國際音標(biāo)的標(biāo)音法，Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。主要通過總結(jié)教授字母以及讀音與字母組合之間的規(guī)律，在之后的學(xué)習(xí)中，如遇到類似的字母或者字母組合，能夠進(jìn)行拼讀及拼寫。

二、Phonics教學(xué)法的重要意義

目前英語教材中對語音的積累、拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)都有了明確的要求，可見Phonics教學(xué)法的地位不可忽視，筆者歸納總結(jié)，主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.抽象的字母組合有規(guī)律可循，提高學(xué)習(xí)效率。語言的學(xué)習(xí)，除了要在時(shí)間課堂中培養(yǎng)孩子對語言的興趣外，科學(xué)的傳授方法也尤為重要。尤其是針對小學(xué)生的教育方法，好的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)樾W(xué)生特定的年齡階段，很難做到自控，多數(shù)是厭煩死記硬背的，學(xué)習(xí)單詞是也很難快速記憶，通常情況下，多數(shù)是通過單詞的形狀來背記。Phonics教學(xué)法使抽象的英文單詞，更加有規(guī)律可循，通過發(fā)音的規(guī)律，是孩子在讀單詞的過程中，潛移默化的習(xí)慣，聽到讀音在腦中自然形成單詞的拼寫。那么，對于孩子，詞匯變得簡單易學(xué)。對于已掌握的規(guī)律，想要舉一反三并不困難，有助于在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。教授一種學(xué)習(xí)方法要比教授知識更加有意義，因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，還是屬于啟蒙階段，對一種學(xué)習(xí)方法的掌握是受益終身的。Phonics學(xué)習(xí)方法的掌握能使小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語的道路上更加高效。

2.枯燥的英語課堂變得生動，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語的枯燥是不可否認(rèn)的，相信有英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都深有同感。在英語的學(xué)習(xí)過程中，不下苦功夫，是難得有優(yōu)異的成績的。通常，有克制能力的成人也會有厭倦之心，何況孩子呢。在以往的教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，語音、詞匯是學(xué)生們的弱項(xiàng)。所以，總結(jié)出字母及字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則，化繁為簡，在教學(xué)過程中，也不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。告別，讀記的老式教學(xué)方法，使教學(xué)生動起來。另外，Phonics學(xué)習(xí)法不依賴于教學(xué)設(shè)備，對課堂環(huán)境沒有嚴(yán)格的條件限制。在沒有老師帶領(lǐng)的情況下，學(xué)生們依舊能通過對以往規(guī)律的認(rèn)識，來學(xué)習(xí)新的英語知識。無形中發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、目前應(yīng)用的Phonics的教學(xué)方法

1.多元化的課堂導(dǎo)入放法。Phonics的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更為靈活，其中的一部分體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入上面，形式多樣，不拘泥于一種形式。例如，故事能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，并且能夠使學(xué)生融入到故事的意境中，或者聯(lián)想身邊的事情，從而對抽象的語言學(xué)習(xí)更易理解。例如，在實(shí)際課堂中，講解字母Yy時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)發(fā)音。導(dǎo)入的多元化，便于理解，給學(xué)生展示三胞胎的圖片。意在比喻Yy的書寫是一樣的，但有三個(gè)發(fā)音。

2.體驗(yàn)試教學(xué) 。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。在Phonics教授中，可以使用體驗(yàn)式教學(xué)，例如，游戲式體驗(yàn)教學(xué)、情景模擬式教學(xué)，有利于增加學(xué)生的關(guān)注度，從而達(dá)到興趣推動學(xué)習(xí)的目的。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，在備課前要考慮到這些因素。近幾年來不乏優(yōu)秀案例，如jazz chants都是比較優(yōu)秀的情景模擬教學(xué)案例。將音樂的節(jié)奏與英語教學(xué)相結(jié)合，很符合小學(xué)生的活潑的天性。在課下，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固。

3.教學(xué)道具的使用。Phonics的教學(xué)中，不同階段都可以利用工具輔助教學(xué)。例如，在聽音拼單詞階段可以準(zhǔn)備一些字母道具，教師主導(dǎo)，由學(xué)生實(shí)際操作不同的組合。由簡到難完成相同發(fā)音不同難度的練習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)。

四、實(shí)際課程實(shí)踐中Phonics的教學(xué)方法的不足

目前研究此類教學(xué)方法的有很多，形式各有不同，各有優(yōu)勢。但也側(cè)面表明，在國內(nèi)Phonics的教學(xué)方法并不完善，在實(shí)踐過程中，亦有不足。首先，此教學(xué)方法比較適用于低年級，對于高年級學(xué)習(xí)的多音節(jié)單詞，可能音標(biāo)是一個(gè)更有效的方法。其次，Phonics的教學(xué)方法，側(cè)重音形之間的聯(lián)系。對于詞義的解釋上作用并不明顯，今后的教學(xué)中需要不斷的完善。

以上是作者對Phonics的教學(xué)方法的一些思考，無論是哪種學(xué)習(xí)方法都需要不斷地在研討中改進(jìn)教學(xué)方法。通過課程實(shí)踐，總結(jié)不足之處，共同完善Phonics的教學(xué)方法。使小學(xué)英語教學(xué)更加高效。

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