小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

吳旭敏

【摘 要】 隨著新課改教學(xué)的實(shí)施，很多學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)管理都進(jìn)行了合理科學(xué)的改良。但是在整體教學(xué)中還存在很多問題和矛盾。在一定程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱進(jìn)程和學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。本文，將針對(duì)小學(xué)書寫課堂中存在的相關(guān)問題，以及學(xué)生和老師在教學(xué)學(xué)習(xí)中的狀況進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)應(yīng)用的效果進(jìn)行合理的專業(yè)教學(xué)技術(shù)性研究和整理，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

在探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用過程中，有很多解決的內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)需要教師在一定程度上進(jìn)行有針對(duì)性的分析和改良。針對(duì)小學(xué)生的年齡段和教學(xué)中的內(nèi)容時(shí)差誤區(qū)，需要在一定程度上對(duì)教學(xué)方法和理念進(jìn)行合理的規(guī)劃和技術(shù)性改良。應(yīng)用新教學(xué)的教學(xué)手段和舉措可以正確地實(shí)施教學(xué)應(yīng)用的具體標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用，完成教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)，完成正規(guī)的教學(xué)程序和計(jì)劃實(shí)施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的常見問題

1.缺少人性化的教學(xué)管理。受到傳統(tǒng)加血理念和制度的影響，很多學(xué)校的教學(xué)依然留有傳統(tǒng)教學(xué)“弊端”的影子。在教學(xué)過程中缺少人性化的管理。在教學(xué)應(yīng)用過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施刻板的授課模式，通過固定的授課程序和思維引導(dǎo)方式，課后繼續(xù)堅(jiān)持固化的練習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的課程鞏固。這樣的教學(xué)模式只能在基礎(chǔ)教學(xué)的模式下傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)思維。

2.教師教學(xué)的過程中過于固化。很多教師在自身的受教過程中都是經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的背景。在教學(xué)過程中，會(huì)習(xí)慣性地導(dǎo)用主導(dǎo)教學(xué)地位的理念和傳統(tǒng)固定的教學(xué)思維模式。在教學(xué)應(yīng)用的過程中很多教師，依然以教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容為主，并不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開發(fā)能力開發(fā)。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)思維鍛煉的課堂。嚴(yán)重影阻滯學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在受教過程中，對(duì)不同程度的受教課程的內(nèi)容進(jìn)行感官上的分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生還處在思維和行動(dòng)非?；钴S的狀態(tài)中。受到年齡的影響，學(xué)生們?cè)谛睦砩蠈?duì)事物的接受能力大部分取決于對(duì)事物的興趣，在這一時(shí)期的孩子的求知傾向普遍是在游戲和視聽感官的教學(xué)中。加之很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法非常枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師對(duì)學(xué)生以及課堂的優(yōu)化策略都進(jìn)行了相關(guān)的改善和應(yīng)用，在具體的應(yīng)用策略過程中能夠體現(xiàn)新教學(xué)方法的應(yīng)用效應(yīng)和對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，從而最大程度發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用中的作用和地位。

1.優(yōu)化小學(xué)教學(xué)中的人性化管理。在教學(xué)過程中進(jìn)行合理科學(xué)的人性化管理。對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行有效的改良和規(guī)范。例如，在曙光小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分成練習(xí)組和應(yīng)用組，對(duì)兩組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。最后再評(píng)定兩組的學(xué)習(xí)成績(jī)。此番舉措一是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二是能夠探研學(xué)習(xí)方法的正確效用。

2.巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的求知意向?qū)W(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)方法改良和技術(shù)實(shí)施。針對(duì)傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，篩除沒有實(shí)際意義的教學(xué)方式方法和教學(xué)指導(dǎo)理念，針對(duì)課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)式思維引導(dǎo)。例如，我是第二小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法混合運(yùn)算”教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲式思維教學(xué)。讓學(xué)生扮演故事劇中的動(dòng)物角色，然后根據(jù)加減法公式運(yùn)算結(jié)合故事情節(jié)以運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行“加減法混合演練”。這樣具有極強(qiáng)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)用效果。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)抽象和枯燥，很多學(xué)生都存在著不同程度的學(xué)習(xí)厭倦感和缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)巧妙的引導(dǎo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，乘法口訣表中，教師可以對(duì)乘法口訣表在音樂上進(jìn)行改編。讓乘法口訣以歌曲的形式進(jìn)行演唱和學(xué)習(xí)。并帶動(dòng)學(xué)生們占用一定的課堂時(shí)間對(duì)乘法口訣進(jìn)行系統(tǒng)的演唱和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度，最主要的是能在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制進(jìn)行合理的改變。在應(yīng)用過程中需要對(duì)相關(guān)問題做具體的分析，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中求知意向問題和教師在教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用誤區(qū)都做了簡(jiǎn)要標(biāo)識(shí)和明確意向。本文結(jié)合了相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)意見，參考了相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了實(shí)際具體的分析，從教育專業(yè)的角度總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

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