論高校思想政治理論課教師師德的自覺提升

劉衛(wèi)平

摘要：高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指從事該教育教學(xué)的教師自己領(lǐng)悟到自己的師德狀態(tài)需要通過(guò)修養(yǎng)不斷向更高水準(zhǔn)持續(xù)攀登的活動(dòng)及其達(dá)到的狀態(tài)。其主要內(nèi)涵是職業(yè)價(jià)值信念不斷地自動(dòng)堅(jiān)定、職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)持續(xù)地自愿堅(jiān)持、職業(yè)道德規(guī)范遵循持久地自我提高、職業(yè)關(guān)系和諧恒久地自制協(xié)調(diào)。其基本路徑是自覺更新職業(yè)觀念；自覺習(xí)得職業(yè)情感；自覺追求職業(yè)理想；自覺端正職業(yè)態(tài)度；自覺增強(qiáng)職業(yè)能力；自覺遵守職業(yè)紀(jì)律；自覺履行職業(yè)責(zé)任；自覺優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)等。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；職業(yè)道德；自覺提升

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.023

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）04-0101-04

在我國(guó)，歷來(lái)把師德看得至關(guān)重要，把它擺在至高無(wú)尚的地位，因?yàn)樽鳛榻處?，其師德不僅統(tǒng)帥著自己的業(yè)務(wù)，而且統(tǒng)帥著自己業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮，制約著教師的為人、為師、為事，更重要的是深刻地潛移默化地影響著學(xué)生，而這一切都?xì)w結(jié)到教師是教育人、培養(yǎng)人的人。從高校思想政治理論課教師的師德來(lái)說(shuō)，其師德的高下、優(yōu)劣，更為社會(huì)所關(guān)注，更受學(xué)生所重視。因?yàn)檫@一職業(yè)群體的教師，不僅像所有教師一樣是教育人、培養(yǎng)人的人，而且是教育人的思想政治道德的人，他們的師德與其職業(yè)功能作用的發(fā)揮和職業(yè)服務(wù)對(duì)象的關(guān)系特別直接，尤為密切。正因?yàn)榇?，高校“教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生”；“所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員，都要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！睘榇?，高校思想政治理論課教師師德的自覺提升就顯得極為重要。

一、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的緣由

高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指教師自我領(lǐng)悟到自己師德的狀態(tài)需要通過(guò)修養(yǎng)不斷向更高的水準(zhǔn)持續(xù)攀登的活動(dòng)及其達(dá)到的狀態(tài)。其緣由主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.師德自覺提升是教師對(duì)社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的深刻領(lǐng)悟所致

當(dāng)今，我們國(guó)家正在全面建設(shè)小康社會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必然需要各種各樣的人才，而高校就是為黨和國(guó)家輸送人才的重要陣地，高校教師被賦予了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步要求、適應(yīng)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)所需求的高素質(zhì)人才的崇高使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不僅是高專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且包含高思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥懈叩乃枷氲赖滤刭|(zhì)，才能保證人才把其較高的專業(yè)素質(zhì)用來(lái)促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，可見，高的思想道德無(wú)論何時(shí)都應(yīng)是擺在首位的。高校思想政治理論課教師，正是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)責(zé)任的職業(yè)工作者。他們正是對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的深刻領(lǐng)悟而驅(qū)動(dòng)著師德自覺提升的。

2.師德自覺提升是教師對(duì)思想政治理論教育教學(xué)本質(zhì)的深入領(lǐng)悟所得

高校思想政治理論課，“是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求”的課程。這就是說(shuō)，該類課程是用馬克思主義，特別是當(dāng)代馬克思主義最新成果教育學(xué)生，使學(xué)生的思想政治素質(zhì)沿著馬克思主義所要求的軌道變化發(fā)展，可見馬克思主義指導(dǎo)性、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性，就是它的根本性質(zhì)。高校思想政治理論課教師是以思想政治理論教育教學(xué)為職業(yè)的，所以，第一，保持和顯現(xiàn)思想政治理論教育教學(xué)的根本性質(zhì)是教師的天職；第二，必須“要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求”，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，做好把馬克思主義中國(guó)化最新成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”的工作；第三，廣大教師要做好上述工作，不僅要有高強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，而且要有高強(qiáng)的師德素質(zhì)，同時(shí)要用高強(qiáng)的師德素質(zhì)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)素質(zhì)。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，就是教師對(duì)高校思想政治理論教育教學(xué)本質(zhì)的這種深入領(lǐng)悟所得。

3.師德自覺提升是教師對(duì)自身發(fā)展機(jī)遇的深究領(lǐng)略導(dǎo)致

改革開放以來(lái)，我們黨和國(guó)家為高校思想政治理論課教師提供了很多的發(fā)展機(jī)遇。例如，馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論特色不斷顯現(xiàn)，按馬克思主義中國(guó)化的最新成果要求進(jìn)行教育教學(xué)，為廣大教師提供了廣闊的發(fā)展空間；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》的實(shí)施，不僅對(duì)“全面提高高等教育質(zhì)量”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等提出了明確的高要求，而且為廣大教師提供了良好的發(fā)展平臺(tái)；“共圓中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”，“必須弘揚(yáng)中國(guó)精神”、“必須凝聚中國(guó)力量”，不僅為高校思想政治理論教育教學(xué)指明了方向，而且為其教師開辟了職業(yè)發(fā)展的有效途徑，等等。教師要很好地認(rèn)識(shí)、把握、運(yùn)用這些機(jī)遇，必須具備師德自覺提升的品質(zhì)。因?yàn)榻處熑魶]有對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，是很難正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)把握、充分運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果的，也就會(huì)喪失自己的這一發(fā)展空間；提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和撥尖創(chuàng)新人才”，如果教師不自覺提升自己的師德，那是不可能培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良”的高素質(zhì)學(xué)生的；自己也會(huì)失去這一良好發(fā)展平臺(tái)；共圓中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是要靠深厚的愛中華民族、愛社會(huì)主義祖國(guó)的情懷的，倘若對(duì)師德提升不自覺，在教育教學(xué)中是釋放不出這種情懷的，從而也會(huì)失去這一發(fā)展良機(jī)；教師要在教育教學(xué)中著力打造學(xué)生高強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，是以自己具有高強(qiáng)思想道德素質(zhì)為前提的，一旦不注重師德自覺提升，就會(huì)失掉在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生過(guò)程中提升自己師德的寬闊天地。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，正是基于對(duì)自己發(fā)展機(jī)遇深究領(lǐng)略所致。

4.師德自覺提升是教師對(duì)自身師德狀態(tài)深刻反思的結(jié)果

縱觀我國(guó)高校思想政治理論課教師的師德狀態(tài)，主流是好的、積極向上的。廣大教師在教育教學(xué)過(guò)程中，十分重視思想政治理論課的馬克思主義指導(dǎo)性、馬克思主義意識(shí)形態(tài)性的保持和顯現(xiàn)；非常注重教育教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和體現(xiàn)；積極應(yīng)對(duì)教育教學(xué)復(fù)雜多變環(huán)境的挑戰(zhàn)；高度關(guān)注學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知受多因素影響的梳理和對(duì)策；從嚴(yán)要求自己的教育教學(xué)貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近生活；牢記教育教學(xué)的基本原則、主要任務(wù)；很是珍惜自己愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的職業(yè)形象等。但也不可否認(rèn)，在思想政治理論教育教學(xué)中，有的教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不夠牢固；職業(yè)責(zé)任有待進(jìn)一步加強(qiáng)；做學(xué)問(wèn)與做事、做人相一致上有一定的差距；師德修養(yǎng)需下功夫強(qiáng)化；甚至有少數(shù)人把政治傾向性問(wèn)題當(dāng)作一般學(xué)術(shù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題和政治問(wèn)題界限的區(qū)分較模糊；有少數(shù)人對(duì)教育教學(xué)、理論宣傳的紀(jì)律觀念較淡薄，嚴(yán)格遵循不夠等。高校思想政治理論課教師的師德自覺提升，正是出于對(duì)師德的這種狀況深深反思的結(jié)果。

二、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的內(nèi)涵

職業(yè)道德是通過(guò)內(nèi)心信念、職業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣等來(lái)調(diào)節(jié)人們?cè)诼男斜韭毠ぷ鬟^(guò)程中所形成的職業(yè)關(guān)系的各種準(zhǔn)則的總稱，所以，高校思想政治理論課教師師德自覺提升的內(nèi)涵是：

1.職業(yè)價(jià)值信念程度地自動(dòng)提升

高校思想政治理論教育教學(xué)職業(yè)的價(jià)值，是指該職業(yè)屬性對(duì)社會(huì)和人們需求的滿足及其程度。由于高校思想政治理論教育教學(xué)，是用馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國(guó)化的最新成果教育學(xué)生的，所以它對(duì)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著極大的價(jià)值；對(duì)反映社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)有著極高的價(jià)值；對(duì)滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求有著很大價(jià)值；對(duì)指導(dǎo)教師自身的發(fā)展，對(duì)從事教育教學(xué)過(guò)程的同時(shí)凈化提升自己有著很高的價(jià)值。職業(yè)價(jià)值的內(nèi)心信念，就是指廣大教師從思想深處確信本職業(yè)具有極高價(jià)值的觀點(diǎn)看法。職業(yè)價(jià)值內(nèi)心信念程度的自動(dòng)提升包括對(duì)職業(yè)價(jià)值思想認(rèn)識(shí)的不斷堅(jiān)定、思想態(tài)度的不斷堅(jiān)決、思想指導(dǎo)行為的不斷堅(jiān)韌、思想反思的不斷堅(jiān)毅等。

2.職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)力度地自愿提高

世代相傳、有著本職業(yè)特色的風(fēng)俗、習(xí)慣、作風(fēng)等，都屬于職業(yè)傳統(tǒng)的范圍。我們的思想政治理論教育教學(xué)，在高等教育的發(fā)展實(shí)踐中形成了許多優(yōu)良傳統(tǒng)。例如，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人緊密配合，善于開拓創(chuàng)新等。職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)力度的自愿提高，就是持續(xù)地心甘情愿地對(duì)職業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的大力弘揚(yáng)。

3.職業(yè)道德規(guī)范遵循剛性地自我提高

職業(yè)道德規(guī)范，是師德的重要準(zhǔn)則。2011年12月23日教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)頒布了《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了相應(yīng)的要求。職業(yè)道德規(guī)范的遵循，是高校思想政治理論課教師職業(yè)道德的重要方面，因而它也是其師德自覺提升的內(nèi)涵。職業(yè)道德規(guī)范遵循剛性的自我提高，是指高校思想政治理論課教師不間斷地用師德規(guī)范規(guī)范自己，并在自我規(guī)范中提高對(duì)規(guī)范軌道遵循的自覺程度。它包括對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的遵循，從外力強(qiáng)制遵循到自愿接受遵循，再?gòu)淖栽附邮茏裱阶詣?dòng)遵循，最后，從自動(dòng)遵循到自我需要遵循；這種遵循包括向度不偏離，強(qiáng)度不減弱，深度不缺位。

4.職業(yè)關(guān)系和諧強(qiáng)度地自制協(xié)調(diào)

高校思想政治理論課教師的師德，很重要的功能是建設(shè)和諧職業(yè)關(guān)系，并在和諧職業(yè)關(guān)系建設(shè)實(shí)踐中提高教師的師德水平，從而促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。職業(yè)關(guān)系和諧，是要靠廣大教師在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)調(diào)的。教師在職業(yè)活動(dòng)中，能否用本職業(yè)的有關(guān)法紀(jì)、規(guī)章制度等規(guī)范自己就成為至關(guān)重要的問(wèn)題。可見，職業(yè)關(guān)系和諧強(qiáng)度的自制協(xié)調(diào)，是思想政治理論課教師師德自覺提升的重要內(nèi)涵。所謂職業(yè)關(guān)系和諧強(qiáng)度的自制協(xié)調(diào)，是指高校思想政治理論課教師，持久地控制約束自己來(lái)協(xié)調(diào)職業(yè)關(guān)系，使職業(yè)關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)的師德自我修養(yǎng)活動(dòng)。它包括思想政治理論課教師用與教育教學(xué)有關(guān)的法規(guī)、規(guī)章制度來(lái)制約自己、克制自己、制導(dǎo)自己，以協(xié)調(diào)自己與其他教師之間、與學(xué)生之間、與本教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間、與思想政治理論教育教學(xué)行業(yè)之間等的關(guān)系，以達(dá)到這些職業(yè)關(guān)系和諧程度的不斷增強(qiáng)。

三、高校思想政治理論課教師師德自覺提升的基本路徑

高校思想政治理論課教師的師德，是社會(huì)主義道德在該職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)教師在職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)等各個(gè)方面的活動(dòng)中，一旦從“自在”發(fā)展到“自為”狀態(tài)，就意味著從“自發(fā)”狀態(tài)上升到“自覺”狀態(tài)了，所以，我們也從這些方面來(lái)討論其師德的自覺提升。

1.自覺更新職業(yè)觀念

思想政治理論課教師的職業(yè)觀，是教師對(duì)本職工作根本性問(wèn)題的穩(wěn)定看法，是對(duì)自己從事職業(yè)的根本性觀點(diǎn)。它涉及到教師與本職業(yè)之間的各種關(guān)系，因而職業(yè)觀念本身就蘊(yùn)含著職業(yè)道德的涵義，如果教師能夠科學(xué)地自覺更新職業(yè)觀念，其更新行為就上升到職業(yè)道德層次了。為此，高校思想政治理論課教師要隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不斷地自動(dòng)、自我、自行更新職業(yè)觀念，來(lái)實(shí)現(xiàn)師德的自覺提升。

2.自覺習(xí)得職業(yè)情感

思想政治理論課教師的職業(yè)情感，是指教師對(duì)自己所從事的思想政治理論教育教學(xué)這一客觀事物的需求、喜好、理解等的體驗(yàn)和反應(yīng)。這種職業(yè)情感的產(chǎn)生形成不可否認(rèn)具有“先天所傳”的因素，但更多的是靠“后天習(xí)得”，是它們兩者相互作用的結(jié)果，在它們的相互作用中“后天習(xí)得”起著主導(dǎo)作用，可見，職業(yè)情感本身就是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，為此，要實(shí)現(xiàn)師德的自覺提升，思想政治理論課教師必須要在教育教學(xué)中自覺習(xí)得職業(yè)情感，具體來(lái)講就是教師要自覺加深對(duì)教育教學(xué)職業(yè)的熱愛程度、自覺提升對(duì)教育教學(xué)工作崗位的喜好程度、自覺強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)生活的需求程度、自覺增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)職業(yè)的認(rèn)同感、自覺深化對(duì)教育教學(xué)從職單位的歸屬感、自覺加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)從職的榮譽(yù)感等。

3.自覺追求職業(yè)理想

思想政治理論課教師的職業(yè)理想，是指教師根據(jù)社會(huì)的需求而確立的奮斗目標(biāo)，即教師個(gè)人渴求達(dá)到的職業(yè)境界。由于職業(yè)理想是思想政治理論課教師，對(duì)自己職業(yè)成就的一種向往和追求，它既與該教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀密切相關(guān)，也與其道德觀特別是職業(yè)道德觀緊密相關(guān)，并與教師的內(nèi)心信念直接相通；特別是在職業(yè)理想中，內(nèi)含著職業(yè)道德理想，所以它是該職業(yè)的職業(yè)道德的一種表現(xiàn)。由于對(duì)職業(yè)理想信念的追求是自覺層次上的追求，因而自覺追求職業(yè)理想是思想政治理論課教師師德自覺提升的一種表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師要不斷地自覺提升職業(yè)理想層次、不斷地自覺實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想目標(biāo)、不斷地自覺開拓職業(yè)理想途徑、不斷地自覺攀登職業(yè)理想境界、不斷地自覺釋放職業(yè)理想正能量，來(lái)實(shí)現(xiàn)師德的自覺提升。

4.自覺端正職業(yè)態(tài)度

思想政治理論課教師的職業(yè)態(tài)度，是指教師在社會(huì)生活中所形成的對(duì)思想政治理論教育教學(xué)各種人和事及其實(shí)踐活動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定的心理反映和行為傾向。由于職業(yè)態(tài)度是教師和客體對(duì)象之間的關(guān)系，這種職業(yè)態(tài)度所涉及到的是職業(yè)關(guān)系，其職業(yè)態(tài)度如何關(guān)系到職業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)處理準(zhǔn)則的內(nèi)心定格等內(nèi)容，所以，它是師德的表現(xiàn)。由于我們討論的是自覺端正職業(yè)態(tài)度，是職業(yè)態(tài)度端正的自覺性層次問(wèn)題，因而，它是教師師德自覺提升的表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師需在教育教學(xué)中不斷地自覺深化對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)知的正確理解和評(píng)價(jià)、不斷自覺地加深對(duì)職業(yè)情感的體驗(yàn)、不斷自覺地提升職業(yè)的積極行為反映趨向等，以實(shí)現(xiàn)師德的自覺提升。

5.自覺增強(qiáng)職業(yè)能力

思想政治理論課教師的職業(yè)能力，是指教師能夠勝任思想政治理論教育教學(xué)崗位任務(wù)的才能和力量。由于職業(yè)能力的增強(qiáng)，包含了教師職業(yè)道德自我培養(yǎng)能力的增強(qiáng)；意味著教師以職業(yè)能力增強(qiáng)來(lái)協(xié)調(diào)教師與職業(yè)崗位工作之間的關(guān)系；教師自覺增強(qiáng)職業(yè)能力，表明了教師自覺地協(xié)調(diào)這一職業(yè)關(guān)系，所以自覺增強(qiáng)職業(yè)能力是師德自覺提升的表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師需在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地自覺增強(qiáng)一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力以及職業(yè)道德統(tǒng)帥職業(yè)的能力等等。

6.自覺遵守職業(yè)紀(jì)律

思想政治理論課教師的職業(yè)紀(jì)律，是指教師在從事思想政治理論教育教學(xué)活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。當(dāng)教師對(duì)職業(yè)紀(jì)律自覺遵守時(shí)，就表明了該教師對(duì)職業(yè)紀(jì)律具有內(nèi)心信念了，因而，自覺遵守職業(yè)紀(jì)律是師德自覺提升的具體表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過(guò)程中要做到自覺遵守教育教學(xué)工作紀(jì)律、教育教學(xué)研究紀(jì)律、教育教學(xué)學(xué)術(shù)紀(jì)律、教育教學(xué)交流紀(jì)律等。

7.自覺履行職業(yè)責(zé)任

思想政治理論課教師職業(yè)責(zé)任，是指教師資格所賦予他完成相應(yīng)任務(wù)及其承擔(dān)與完成任務(wù)相適應(yīng)的活動(dòng)后果的要求。思想政治理論教育教學(xué)職業(yè)責(zé)任履行，是指教師實(shí)踐教師資格賦予應(yīng)該做的事項(xiàng)。由于教師的職業(yè)責(zé)任，是教師角色規(guī)定應(yīng)盡的，是社會(huì)的基本要求，具有客觀規(guī)定性，是社會(huì)中這一職業(yè)關(guān)系的體現(xiàn)；當(dāng)教師對(duì)職業(yè)責(zé)任自覺履行時(shí)，表明了其具有責(zé)任感，就能夠自覺協(xié)調(diào)職業(yè)責(zé)任與責(zé)任履行之間的職業(yè)關(guān)系，因而，它是師德自覺提升的表現(xiàn)，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過(guò)程中要做到自覺擔(dān)當(dāng)職業(yè)責(zé)任、自覺踐行職業(yè)責(zé)任、自覺承擔(dān)職業(yè)行為后果、自覺評(píng)價(jià)職業(yè)責(zé)任行為等。

8.自覺優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)

思想政治理論課教師職業(yè)作風(fēng)，是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣、態(tài)度、風(fēng)格的總稱。由于它與從業(yè)者的習(xí)慣直接相連，所以職業(yè)作風(fēng)本身就具有師德的意義；一旦教師對(duì)職業(yè)作風(fēng)自覺優(yōu)化，它就是師德自覺提升的具體表現(xiàn)了，為此，思想政治理論課教師在自覺提升師德的過(guò)程中要做到自覺倡導(dǎo)、營(yíng)造、弘揚(yáng)和發(fā)展優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)。

[責(zé)任編輯：龐達(dá)]