新加坡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色及其啟示

鄒瑞睿

[提要] 新加坡高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在實效性不高、師資隊伍建設(shè)機(jī)制不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍欠缺等問題。為此，提出提高我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；啟示

基金項目：株洲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題：“株洲高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究”（項目編號：ZJGH16053）研究成果

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年3月10日

新加坡南洋理工學(xué)院林靖東院長曾經(jīng)說過：“辦教育要比企業(yè)先進(jìn)，用傳統(tǒng)的方法不行，要超前、突破、創(chuàng)新。要時時創(chuàng)新，人人創(chuàng)新，處處創(chuàng)新”。新加坡是亞洲地區(qū)較早進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了不錯的成績。新加坡地少人多，自然資源缺乏，最重要也是僅有的就是人才資源。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和發(fā)展先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對于有效提升國家經(jīng)濟(jì)實力和促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。新加坡依靠強(qiáng)大的科研能力、良好的社會人文環(huán)境、優(yōu)惠的政府稅收及補(bǔ)貼政策吸引了大批創(chuàng)業(yè)者。

一、新加坡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

（一）政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。新加坡政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)和發(fā)展。新加坡政府標(biāo)新局、科技局、國際企業(yè)發(fā)展局積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持。為提升創(chuàng)新意識，加強(qiáng)創(chuàng)新教育及訓(xùn)練，改善政府創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)市場與技術(shù)的銜接，1998年新加坡制定了“全國創(chuàng)新行動計劃”，提出要在國家的教育體系當(dāng)中加入創(chuàng)新活動的訓(xùn)練，此外還提出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要占員工訓(xùn)練的10%。為了在國家研究、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神的策略上為政府提供咨詢，新加坡政府設(shè)立了“研究、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)理事會”，政府總理親自擔(dān)任該理事會主席；政府設(shè)立專項資金，每年用于風(fēng)險投資、技術(shù)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金不少于20億元新幣；新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局制定了各項優(yōu)惠扶持計劃以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動的開展，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，力圖建立一個“新加坡人人皆為精英”的國家創(chuàng)新體系。隨著新加坡政府的支持，新加坡高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸形成一套完備的體系并取得了豐碩成果。

（二）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程國際化、特色化。新加坡高校對創(chuàng)業(yè)教育十分重視，不管是6所本科大學(xué)還是5所理工學(xué)院，都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)營銷、技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新管理、新公司咨詢等創(chuàng)業(yè)輔修課程，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)運籌及商業(yè)計劃的撰寫、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)營銷、新創(chuàng)及成長期企業(yè)的財務(wù)與人事管理等方面的內(nèi)容。采用案例分析、現(xiàn)場角色模擬、分組討論、計算機(jī)模擬、拓展訓(xùn)練和企業(yè)考察等多種形式，一方面在教學(xué)中進(jìn)行計算機(jī)實戰(zhàn)模擬；另一方面將學(xué)生直接導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供與成功企業(yè)家、政府官員、風(fēng)險投資人、發(fā)明家、知識產(chǎn)權(quán)律師直接對話的機(jī)會。南洋理工大學(xué)開辦了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)技能和商業(yè)潛能，進(jìn)而將新穎的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為成功的企業(yè)。鼓勵支持師生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如創(chuàng)業(yè)在獅城——年度全國創(chuàng)業(yè)大賽、新加坡創(chuàng)業(yè)大賽等。此外，新加坡理工學(xué)院、義安理工學(xué)院、南洋理工學(xué)院等理工學(xué)院都建立了學(xué)生創(chuàng)新中心，鼓勵學(xué)生與教師在教學(xué)項目、科研項目以及企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項目上進(jìn)行合作，從而塑造一個富有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

依國際化要求進(jìn)行課程調(diào)整與改革，采用彈性學(xué)分制，開設(shè)國際性課程，尤其是創(chuàng)業(yè)教育課程國際化、多元化，專業(yè)各有側(cè)重，辦學(xué)特點各異。課程學(xué)習(xí)與校園實習(xí)相結(jié)合、海外訓(xùn)練與本地工商業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合、科學(xué)研究與實際工作相結(jié)合，讓有志于專門技能學(xué)習(xí)的學(xué)生能接受廣泛訓(xùn)練且打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，畢業(yè)時獲得與最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)同步的經(jīng)驗技能，不需要接受職前培訓(xùn)就可以直接進(jìn)入工作崗位，亦可申請深造大學(xué)學(xué)歷。如義安理工學(xué)院開設(shè)企業(yè)入門等跨專業(yè)領(lǐng)域課程；新加坡國立理工學(xué)院開設(shè)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海外商務(wù)研究和東亞經(jīng)濟(jì)等輔修課程；新加坡經(jīng)濟(jì)開發(fā)局和南洋理工大學(xué)共創(chuàng)的南洋科技創(chuàng)業(yè)中心（NTC）旨在成為卓越創(chuàng)業(yè)教育中心。

（三）創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。新加坡高校鼓勵教師和學(xué)生根據(jù)已有的創(chuàng)新成果創(chuàng)立公司，形成技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈。在1997年之前，新加坡國立大學(xué)總共建立了9家科技企業(yè)。1998年到2001年，每一年新創(chuàng)立的科技企業(yè)達(dá)到10家左右。2003年到2005年，新技術(shù)企業(yè)達(dá)20多家，發(fā)展速度很快。學(xué)校還設(shè)有商務(wù)中心，包含四個功能模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展和風(fēng)險支持。國立大學(xué)還在校內(nèi)舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動，如學(xué)校于1999年開始舉辦商業(yè)計劃競賽，到2006年，已促成50多家新興企業(yè)的成立。高校與政府、企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，形成了一個固定的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，為創(chuàng)新成果的市場化、產(chǎn)業(yè)化提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

（四）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新加坡高校非常注重實踐教學(xué)。鼓勵學(xué)生積極參與實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校所設(shè)的專業(yè)、科目也都是以實踐為導(dǎo)向的，甚至有很多課程干脆就在廠房車間直接教授。學(xué)生在假期中，必須有8周左右的時間是在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)。如南洋理工學(xué)院一些專業(yè)的學(xué)生，學(xué)制三年，其中實習(xí)就有32周的時間。理工學(xué)院的學(xué)生在最后一年，也都要進(jìn)入有關(guān)的工業(yè)項目組進(jìn)行實際的生產(chǎn)操作和實踐鍛煉。理工學(xué)院往往和各式企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系。南洋理工學(xué)院所采用的“教學(xué)工廠”模式就是一種較為典型的校企合作模式。學(xué)校利用自身的人才資源優(yōu)勢，設(shè)有專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，負(fù)責(zé)一些課題的接洽以及科技成果的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)讓等工作。學(xué)校從生產(chǎn)廠家的現(xiàn)實需要承攬某些課題和項目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題，生產(chǎn)廠家則為學(xué)生提供必要的生產(chǎn)設(shè)備和條件，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實際的生產(chǎn)操作。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以獲得企業(yè)的財政支持，既可以為學(xué)生創(chuàng)造較多的實習(xí)機(jī)會，也可以讓學(xué)生在實踐的項目中接觸最新的機(jī)器設(shè)備和技術(shù)方法，靈活運用所學(xué)的知識和技能。這樣就既鍛煉了他們的實際能力，又提升了他們鉆研創(chuàng)新的積極性。

（五）師資隊伍國際化。新加坡高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和國際流動，從世界范圍內(nèi)吸引和聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀師資。新加坡創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匯集許多企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的杰出教授、企業(yè)家、風(fēng)險投資人、高科技成果產(chǎn)業(yè)化人員等等，這些人員大部分來自于發(fā)達(dá)國家的一流高校，都有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、豐富的國際商務(wù)經(jīng)驗和創(chuàng)新精神。如新加坡南洋理工大學(xué)專門設(shè)有師資招聘辦公室，在紐約和倫敦也設(shè)有師資招聘辦事處，并派專人去歐美等名牌大學(xué)物色優(yōu)秀的老師，目前新加坡各個高校的教師隊伍中有10%為外籍教師。南洋理工大學(xué)提出“要想方設(shè)法把海外優(yōu)秀人才‘空運到新加坡”，學(xué)校長期請專人在歐美等地物色相關(guān)領(lǐng)域的拔尖人才。

二、我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性不高。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于喊口號、湊熱鬧的探索階段?，F(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐活動。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。

（二）師資隊伍建設(shè)機(jī)制不完善。我國每所高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職老師非常少，講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的老師大部分都是其他專業(yè)課老師兼任的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師大部分本身既沒有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，也沒有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更，沒有較高的創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍欠缺。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺乏，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到文化高度去推廣。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)很少，創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制局限于紙上談兵。雖然很多學(xué)校也有創(chuàng)業(yè)大賽，也組織學(xué)生參加市級、省級甚至國家級創(chuàng)業(yè)大賽，但是只是個別學(xué)生參加，并沒有在學(xué)生中普及。

三、提高高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的對策建議

（一）將PBL教學(xué)法引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，一個好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對于創(chuàng)業(yè)項目的成功起著非常重要的作用。而PBL教學(xué)法中的小組組建類似于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建的目標(biāo)是取得創(chuàng)業(yè)的成功，PBL教學(xué)法中小組組建的目標(biāo)就是經(jīng)過共同學(xué)習(xí)、討論、分析，在團(tuán)隊中相互學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識和技能。創(chuàng)業(yè)教育非常注重團(tuán)隊的重要性。大量證據(jù)表明，一個好的管理團(tuán)隊對企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。如果團(tuán)隊成員能起到對創(chuàng)業(yè)帶頭人的補(bǔ)充和平衡作用，并且相互之間也能互補(bǔ)協(xié)調(diào)，則這樣的團(tuán)隊對企業(yè)會做出很大貢獻(xiàn)。

PBL教學(xué)法的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，不能采用傳統(tǒng)的試卷考試等評價方法來評價學(xué)業(yè)成績。應(yīng)逐步完善教學(xué)評價體系，對學(xué)生的評價和考核采取多元化的評價，通過觀察學(xué)生在解決問題的過程中的表現(xiàn)、團(tuán)隊合作中的配合能力、對知識的理解掌握程度、課題了解能力等等方面來綜合評定學(xué)生。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新體系建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和社會全面進(jìn)步的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大量人才資源中的精華，作為區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新知識、傳播知識、運用知識的主體，是知識積累與人力資本積累的主力軍，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推劑。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍離不開當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要大量的創(chuàng)業(yè)型人才；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、地方性政策都對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響。所以，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展對于高校創(chuàng)業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說得好：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，就必須強(qiáng)大高校的導(dǎo)師隊伍，教師不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)知識，還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能在教學(xué)中用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論。創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念，需要建立一支數(shù)量充分、素質(zhì)較高的教師隊伍。一方面可以通過“產(chǎn)學(xué)研一體化”的改革實踐，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提供創(chuàng)業(yè)教育能力；另一方面可以吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的資深人士擔(dān)任兼職教學(xué)和研究工作，并以短期講學(xué)的方式參與高校創(chuàng)業(yè)教育項目。教師還要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)有足夠的了解和認(rèn)知，要有針對性、有計劃性、有目的性地開展教學(xué)活動，這樣才能真正培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)人才。定時進(jìn)行師資培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)可以搭建沙龍化培訓(xùn)平臺，由教師自發(fā)組織、以探討問題為主、開展形式比較松散的培訓(xùn)形式；還可以搭建體驗式創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)平臺，讓教師在一定時期內(nèi)，親臨創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過與創(chuàng)業(yè)者接觸的方式獲得創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)業(yè)案例、總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的培訓(xùn)形式；同時，收集具有創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家、工程技術(shù)專家等信息，通過建立微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系群、組織“巴菲特”式午餐等形式，加強(qiáng)校外創(chuàng)業(yè)師資與高校教師的聯(lián)絡(luò)與交流。同時，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)平臺，可以滿足沒有條件參加授課式培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育師資，通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)與視頻等途徑達(dá)到授課式培訓(xùn)同等的培訓(xùn)效果。

（四）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實地訓(xùn)練是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在實踐后，才能看到學(xué)習(xí)的成效。開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，能夠加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動?？梢酝ㄟ^開展一些諸如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式多樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中真正體驗到創(chuàng)業(yè)的樂趣。還要聘請企業(yè)專家或資歷較老的員工擔(dān)任實習(xí)教師，手把手指導(dǎo)，這樣不僅能與校內(nèi)教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，還能引導(dǎo)他們走上正確的創(chuàng)業(yè)之路，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展要求。

（五）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的制約和束縛，創(chuàng)業(yè)活動在一定程度上受到了阻礙，創(chuàng)業(yè)文化的底子十分薄弱，同時也缺少對創(chuàng)業(yè)帶頭人的宣傳。因此，在全社會中應(yīng)大力宣傳大學(xué)生典型創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在大學(xué)生校園文化建設(shè)中，不斷填充和豐富創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化活動的品牌形象，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供便利條件，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊伍得到不斷壯大。

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