倡導(dǎo)生活化體驗(yàn) 彰顯活力品德教學(xué)

歐陽(yáng)華

【摘 要】教師抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)生活化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中滲透各種能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，全方位地培養(yǎng)和鍛煉孩子，充分發(fā)揮品德學(xué)科的活力、魅力，有益學(xué)生身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化體驗(yàn)；搜集處理信息；人際交往；團(tuán)體意識(shí)；創(chuàng)造性思維；源于生活；歸于生活

小學(xué)品德課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成。她貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分地體現(xiàn)了她的魅力。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

在執(zhí)教品德與生活第三冊(cè)第二單元時(shí)主題四《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》這一課時(shí)，就充分地體會(huì)到了生活化體驗(yàn)活動(dòng)給予品德教學(xué)的活力。

一、課前調(diào)查，提高交際交往能力

品德課程希望孩子擁有與人交際和溝通的技能，也注重在這方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

在執(zhí)教本課前，學(xué)生需要進(jìn)行對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)查，需要調(diào)查的項(xiàng)目有農(nóng)產(chǎn)品的名稱、產(chǎn)地、價(jià)格、食法、作用，還有一些學(xué)生自己感興趣的項(xiàng)目。對(duì)于剛升上二年級(jí)的學(xué)生，還不明白調(diào)查的形式、方法，教師進(jìn)行了一些調(diào)查方法、調(diào)查技巧的引導(dǎo)后，孩子們都用自己的方式展開(kāi)了調(diào)查。有的向父母家人調(diào)查，有的走入菜市場(chǎng)向菜農(nóng)調(diào)查，有的向小區(qū)的鄰居們調(diào)查，有的孩子是在父母帶領(lǐng)下進(jìn)行調(diào)查的，有的膽大的是自己獨(dú)立進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)查，孩子們?cè)谂d奮之余也培養(yǎng)了膽量，最重要的是，提高了自己與人交往交際的能力，膽大的說(shuō)話更流暢了，膽小害羞的也能向他人提出問(wèn)題了，這些經(jīng)歷是孩子們最重要的人生體驗(yàn)，也是我們品德課程最希望孩子擁有的技能和體會(huì)。

二、搜集資料，培養(yǎng)信息處理能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)孩子搜集信息、處理信息的能力是品德課程對(duì)孩子多方位培養(yǎng)的角度之一。

經(jīng)過(guò)了初步的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的積極性明顯提高，大家都覺(jué)得品德課很有趣，于是老師再次布置學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他媒體獲得農(nóng)產(chǎn)品的更多信息，孩子們就非常投入地參與到其中，他們搜集信息，從中獲得有價(jià)值的信息的能力正在逐步得到形成。為了拓寬信息量，老師布置孩子們深入調(diào)查幾種農(nóng)產(chǎn)品，其中可以是自己最愛(ài)吃的水果，也必須有自己不愛(ài)吃的蔬菜，還可以是自己從未吃過(guò)而感到好奇的農(nóng)作物，在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)行對(duì)比優(yōu)劣、刪除多余、同類整合等教師事先教給的處理信息的方法，找到了自己覺(jué)得有價(jià)值的信息。教師瀏覽了孩子們搜集的信息，欣喜地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子具備了搜集對(duì)自己有用的信息的能力，這對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是很值得鼓舞的一件事，也是品德學(xué)科給他們創(chuàng)設(shè)了這些機(jī)會(huì)，讓他們擁有了這項(xiàng)能力。

三、合作交流，促使團(tuán)體意識(shí)形成

培養(yǎng)孩子形成合作交流的團(tuán)體意識(shí)，養(yǎng)成合作的好習(xí)慣是品德課程對(duì)孩子品德方面的培養(yǎng)，也是教學(xué)的目標(biāo)之一。

要擴(kuò)大每個(gè)孩子的信息量，就需要把搜集來(lái)的信息進(jìn)行交流，首先進(jìn)行的是小組交流。第一輪小組交流時(shí)，教室里很“熱鬧”，這種熱鬧意味著很多精彩的信息沒(méi)有被人聽(tīng)見(jiàn)或者聽(tīng)清楚，教師適時(shí)指出了小組交流信息時(shí)應(yīng)該一人大聲清楚地說(shuō)，其他人認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完再有禮貌的詢問(wèn)不解之處并獲得講解這樣的交流方法，在第二輪小組交流時(shí)，教室里多了很多認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，每個(gè)交流的孩子都能準(zhǔn)確清楚地將信息傳遞給組員，每個(gè)組的信息量就變成了每個(gè)孩子的信息量，這就是合作交流的實(shí)質(zhì)目的。當(dāng)孩子們?cè)诮涣魍旰螅l(fā)現(xiàn)自己的信息儲(chǔ)備成倍數(shù)地增加時(shí)，就深深地體會(huì)了團(tuán)結(jié)力量大、合作進(jìn)步多的道理。在下面進(jìn)行的小組信息整合表格中，大家都能分工合作，會(huì)制表的制作表格，打字快的幫大家輸入，能畫畫的給表格配上花紋邊框，在大家的智慧組合中，一張張精美的“小組農(nóng)產(chǎn)品調(diào)查表”就都展示出來(lái)了。在全班進(jìn)行交流的時(shí)候，大家的信息量又得到了幾十倍的增長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的魔力得到了最大化的體現(xiàn)，團(tuán)體意識(shí)不知不覺(jué)在活動(dòng)中就形成了。

四、動(dòng)手操作，激活創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維能力是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，我們今天的幸福生活均來(lái)源于它。怎樣激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，也是我們品德課程的目標(biāo)之一。

本節(jié)課中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)均是圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，一是為自己喜愛(ài)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告卡；而是利用農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出的廣告卡精妙絕倫，有的設(shè)計(jì)成農(nóng)產(chǎn)品本身的形狀、顏色，有的設(shè)計(jì)成自己想象的星球，還有的設(shè)計(jì)得奇形怪狀、新穎獨(dú)特，這廣告卡的交流會(huì)上，大家都說(shuō)大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。而利用農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也是讓教師和學(xué)生、家長(zhǎng)們大飽眼福，有的跟媽媽一起做成水果拼盤，有的用南瓜皮曬干做成了環(huán)保垃圾桶，有的做成工藝品……琳瑯滿目，眼花繚亂，真是一場(chǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的展示盛宴。

五、融入生活，獲得實(shí)踐幸福體驗(yàn)

品德教學(xué)來(lái)源于生活，最終歸于生活，能讓學(xué)生熱愛(ài)生活，具備生活的經(jīng)驗(yàn)的技能，這就是品德學(xué)科的最終目標(biāo)。

農(nóng)產(chǎn)品與人們生活密切相關(guān)，但是很多孩子（尤其是大城市的孩子）卻對(duì)它知之甚少，這也是教師選擇執(zhí)教本課的原因，就是抓住這節(jié)課的契機(jī)，讓學(xué)生近距離地接觸農(nóng)產(chǎn)品、了解它的作用、愛(ài)上它們，從不愛(ài)吃果蔬變成愛(ài)吃有營(yíng)養(yǎng)的果蔬，這些變化是父母在家念叨千遍都無(wú)法做到的，我們的品德課卻做到了。在課后的日記中，有的孩子寫到：這幾節(jié)品德課，讓他們提高了調(diào)查能力；有的寫到：在合作中體會(huì)到了集體的智慧是多么有力；還有的說(shuō)：不知道蔬菜原來(lái)有那么多的作用，以前不愛(ài)吃，真是太傻了。從這些樸實(shí)的語(yǔ)言中，卻能感受到品德學(xué)科的強(qiáng)大魅力。

孩子們因?yàn)閻?ài)上農(nóng)產(chǎn)品而愛(ài)上生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活中的未知充滿了興趣，期待著品德課帶著他們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>

讓品德課程貼近孩子的生活，讓充滿活力的品德課程帶給孩子生活化的體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升各方面的能力，讓良好品德內(nèi)化，這就是有魅力的品德課程。

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