以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

【摘 要】當(dāng)前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方法。長(zhǎng)期使用探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，采用適當(dāng)提問(wèn)方法的語(yǔ)文教師非常少。教學(xué)策略要與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)。課堂教學(xué)氛圍活潑生動(dòng)、充滿樂(lè)趣。將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，使學(xué)生的素質(zhì)教育得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)生；構(gòu)建

一、引言

“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被明確指出。以新課程的要求作為依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)宗旨進(jìn)行體現(xiàn)，將素質(zhì)教育的前提是基礎(chǔ)教育進(jìn)行明確。教學(xué)策略要與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)。課堂教學(xué)氛圍活潑生動(dòng)、充滿樂(lè)趣。將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，使學(xué)生的素質(zhì)教育得以提高。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于陳舊

當(dāng)前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方法。長(zhǎng)期使用探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，采用適當(dāng)提問(wèn)方法的語(yǔ)文教師非常少。語(yǔ)文課堂只是將最基本的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)起不到任何幫助作用。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教授語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是很大一部分小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲取和掌握，對(duì)考試成績(jī)特別注重，然而卻對(duì)學(xué)生們的情感態(tài)度、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了忽視，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，整體教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

因?yàn)槊课粚W(xué)生都存在著接受能力的差異，對(duì)于一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有學(xué)生都可以完全掌握，加之貪玩是小學(xué)生的本性，他們?cè)谡n程之后復(fù)習(xí)的時(shí)間并不很多。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生也就成為了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生，在他們眼中學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一課程是很難的事情，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師著重地傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，下課之后布置一些練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，而每個(gè)學(xué)生的作業(yè)難度都相同，這就對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，一旦被學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)完全的喪失。

三、以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

1.根據(jù)課標(biāo)建立正確的教學(xué)目標(biāo)

“過(guò)程和方法，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。這一目標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行了明確，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生各方面的能力和個(gè)性的發(fā)展都要進(jìn)行注重。這就要求教師要根據(jù)課標(biāo)來(lái)建立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程有最基本的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的基本方法和學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生進(jìn)行掌握，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行激發(fā)。與此同時(shí)。將正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度得以養(yǎng)成。

2.通過(guò)改革促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行改變，將小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生缺乏參與性、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行改變，將多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行運(yùn)用，賦予小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)性、探究性、積極性和趣味性，拓展學(xué)生的參與空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到課堂效率提高的目的。舉例來(lái)說(shuō)，游戲式教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)抽象的概念進(jìn)行形象的理解；小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步、互相幫助有著不可或缺的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，以此來(lái)構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行素質(zhì)教育的必然條件就是將小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，以學(xué)生為主體是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將新課程理念作為自身授課時(shí)的指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行調(diào)整、反思和改善，積極的創(chuàng)造出一種活潑生動(dòng)、充滿樂(lè)趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生們才能在充滿樂(lè)趣的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂上學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的具體對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014，（12）：08-09

作者簡(jiǎn)介：

黃穎（1973.07～）女，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，1994年8月參加工作，現(xiàn)任職于保定市清苑區(qū)大福村小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，從教23年來(lái)一直擔(dān)任語(yǔ)文課教學(xué)工作，并擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，多次參加公開(kāi)課活動(dòng)，教學(xué)成績(jī)屢次名列前茅，多次獲得區(qū)級(jí)學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)和政府嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，多次被教育局評(píng)為“先進(jìn)教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文曾多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。