新課改下初中歷史課堂教學效率提升策略

朱玉蘭

摘 要 新課標下，初中歷史課堂教學被賦予了新的要求，強調(diào)以“充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習”作為基本策略。教師要將新課改理念逐漸滲透到我們的教學當中，必須做到明確目標、創(chuàng)設(shè)情境、提升思維、學會創(chuàng)新，并且不斷提高學生的自主學習能力，這樣才能有效提高我們的課堂教學效率。

關(guān)鍵詞 新課標 教學效率 策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0089-02

在新課改的推動下，如何提升初中歷史課堂教學效率成了我們教師教學的一個難題，我們的教師在不斷地在尋找最適合的方法來引導學生更好的學習。本文主要從以下幾個方面講述了目前我們所探尋出來的結(jié)果：

一、明確目標，營造良好教學氛圍

明確目標是我們的研究所需的一個重要步驟，在明確目標的過程中，營造一個良好的教學氛圍是重中之重。教師是提高教學效率的主力軍，在歷史課堂教學中，隨著新課改理念的不斷滲透，初中歷史的教學目標發(fā)生了很大變化，新課程改革后，我們的教學目標應該是培養(yǎng)學生的興趣、提升學生自主學習能力?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展迅猛，影視、網(wǎng)絡在我們的生活中廣泛傳播，歷史題材作品也逐漸突出，在一定程度上，這大大激發(fā)了學生對歷史的學習興趣。在教學過程中，教師務必要運用好這些資源，同時還要注意教導學生運用自己所學到的知識去和他人進行溝通和交流，學生可以有很多種表達自己的方式，選擇自己喜歡的適合的方式，能充分發(fā)揮他們的主動性，讓他們在良好的學習氛圍中產(chǎn)生極大的熱情，學會主動探究，這便能很好地提升課堂教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)情感共鳴

歷史上的人物、事件的發(fā)生以及所包含的知識點都是不同尋常的。我們的教師應該充分利用現(xiàn)代化多種多樣的資源去調(diào)動學生學習的積極性，讓學生愛上學習歷史。多媒體教學就是其中的一個典型例子，它可以將資源進行有效整合，為學生搭建一個有效的平臺。當教師講授的內(nèi)容讓學生產(chǎn)生了興趣，學生就會表現(xiàn)出積極的回應。當學生產(chǎn)生這樣的心理時，教師選擇恰當?shù)臅r機，動之以情，曉之以理，一定可以與學生引起情感上的共鳴。部分歷史教師在教學的過程中會從學生的情感出發(fā)，通過語言等多種方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，引起學生情感的共鳴。例如：學習君主集權(quán)的強化時，教師可以利用多媒體播放《向天再借五百料》渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化被動為主動，這時再引入新知識，會達到事半功倍的效果。聽完歌曲以后，教師再對學生做出提問，更加提升了學生的能力。

三、用史料引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的思維水平

課本上的描述看似客觀，可終歸只是一家之言，如果學生只專注于課本中的描述，盲目聽信于歷史課本中的記錄，是不會看到真實的歷史的?，F(xiàn)如今的教學就存在這樣的教學漏洞。因為歷史的發(fā)生時間距離我們較為遙遠，因此很多學生只能了解字面內(nèi)容，不利于思維能力的發(fā)展。有一名初中歷史教師曾意識到這個問題，在開展《全民族抗戰(zhàn)的興起》這節(jié)課上，他不僅引導學生學習完了歷史課本中的知識，還引導學生學習了臺灣人拍攝的抗日紀錄片《一寸山河一寸血》，引導學生了解蔣介石對日本侵略者的態(tài)度，然后要求學生結(jié)合之前學習的內(nèi)容對史料進行分析深入理解。這名歷史教師引導學生應用這樣的方式思考：挖掘抗日戰(zhàn)爭時的數(shù)據(jù)，印證臺灣紀錄片中給出的數(shù)據(jù)是否正確，終于得出了屬于自己的歷史結(jié)論，在這樣的學習過程中，學生的思維水平得到培養(yǎng)。由于種種原因，我國歷史課本中的材料過于片面，理解并分析史料是歷史學習的基礎(chǔ)，可以幫助學生更好地理解文章含義，得出正確結(jié)論。因此為了幫助學生思辨歷史知識，教師可為學生引入相關(guān)的史料，這些史料可以幫助學生還原當時的歷史狀況，對學生思維的培養(yǎng)具有很大的作用。

四、用故事創(chuàng)新教學方式，使學生盡快融入情境

我們從小都愛聽故事，很少有人愛聽一些枯燥的知識和大道理，學生也是如此?？萍既招略庐?，我們的授課形式也可以是多種多樣的，近年來，多媒體技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，這一技術(shù)在歷史課程教學上同樣用處頗多。如今，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類歷史劇在文化影視市場上深受喜愛，這類文學影視作品對歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。例如，在課堂教學開始時的導入，我們應運用多種多樣的方法，如復習舊課式的導入、提出問題式的導入、圖片賞析式的導入、講述故事式的導入、引用詩詞式的導入、播放樂曲式的導入等等，由導入創(chuàng)設(shè)情境拉近教師與學生的距離，拉近學生與歷史的距離，使學生盡快投入到歷史學習的情境中。

現(xiàn)如今經(jīng)濟發(fā)展迅猛，我們越來越強調(diào)精神文明建設(shè)，我們的歷史課堂教學要求不斷被提高。學生把歷史知識掌握牢固只是其中的一個小小方面，更為重要的是對學生的觀念進行培養(yǎng)。中學學習正是成長的關(guān)鍵時刻，我們的教學應該建立在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，對他們的學習進行科學的引導。我們要堅持以人為本，正確處理好教師與學生的關(guān)系，一定要把學生作為教學工作的中心，竭盡所能，幫助學生全面學習和發(fā)展。

（責任編輯 曾 卉）