關(guān)于初中化學(xué)記憶方法的教學(xué)體會(huì)

王立敏

【摘 要】科學(xué)的記憶法可以把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái)，把枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】記憶方法；趣味；記憶效率；注意問(wèn)題

無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績(jī)者必須花更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中學(xué)科教材，談點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是把需要記憶的化學(xué)知識(shí)，利用音韻編成融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來(lái)朗朗上口、易記易誦的歌訣。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r(shí)用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過(guò)多。又如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作歌訣：“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，趕走空氣再點(diǎn)燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后停通氫。先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化。”像元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)可以用來(lái)幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、對(duì)比記憶

“對(duì)比”是識(shí)記知識(shí)，掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如：分子與原子：相同――微粒，不同――物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物：相同――物質(zhì)，不同――組成。單質(zhì)與化合物：相同――純凈物，不同――元素。H2、CO、CH4：相同――色、態(tài)、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同――燃燒產(chǎn)物。氧氣與二氧化碳的制取與性質(zhì)，等等。通過(guò)列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了比較方法，對(duì)任何易混記的概念都能有清晰認(rèn)識(shí)，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識(shí)掌握得也比較準(zhǔn)確。

三、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，在教學(xué)電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生記住與電源正負(fù)極相連的各端所產(chǎn)生的氣體，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積比為2∶1。教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)歸納為“負(fù)氫正氧”，諧音“父親正癢”等著為他撓，而且癢的部位占身體的一半，即氧氣的體積是氫氣的體積的二分之一。這樣，學(xué)生很快就會(huì)牢記住這一知識(shí)點(diǎn)，并不容易將兩極上所產(chǎn)生的氣體混淆。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說(shuō)明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進(jìn)行記憶。如將實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀或高錳酸鉀制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄?！薄安椤敝笝z查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“定”指把試管夾在鐵架臺(tái)上；“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如將過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠。”等等。

六、形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問(wèn)題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打個(gè)這樣的比方就可以理解，也易于記憶：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子，能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動(dòng)。

在教與學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況，總結(jié)適合于自己的記憶方法。在不改變教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)投入的前提下，教師不用改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，只要在自己的教學(xué)中隨時(shí)應(yīng)用合適的記憶方法，就能讓學(xué)生記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。實(shí)踐也證明，科學(xué)使用記憶方法能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。這就是我的課堂教學(xué)深得學(xué)生喜愛(ài)、師生好評(píng)，在中考中連年取得優(yōu)異的成績(jī)的原因。