讓學(xué)生輕松記憶化學(xué)知識

晏曉云

摘 要： 初中化學(xué)需要識記的知識點多，且較散碎，系統(tǒng)性、邏輯性不強，所以學(xué)生感覺記不住，記不牢。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生跨越初三化學(xué)知識繁多、記憶困難的障礙呢？這就需要教師使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屧究菰锏幕瘜W(xué)知識更生動形象，更簡單易記。

關(guān)鍵詞： 初三化學(xué) 遺忘 記憶方法

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識記不住，記住的又遺忘太快，遺忘是記憶的天敵。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究，他以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依照這樣的規(guī)律，教師在教學(xué)中可采取一些有效措施幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。這里將我在平時教學(xué)中的一些方法歸納如下：

1.改進教學(xué)方法

1.1加強實驗教學(xué)

神奇美妙的化學(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且這種直觀的視覺體驗可以給學(xué)生留下更深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)硫、鐵絲等物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象時，學(xué)生可以通過觀察對比硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰而在氧氣中燃燒則是藍(lán)紫色火焰，這樣的體驗比老師直接告訴學(xué)生效果更好。又如鐵絲燃燒時為什么要預(yù)先在集氣瓶中加入少量水或者細(xì)沙，如果老師直接將答案硬塞給學(xué)生，則會缺乏說服力，學(xué)生也容易忘記。如果通過實驗演示讓學(xué)生觀察到鐵絲在氧氣中燃燒時的劇烈現(xiàn)象，那么理解記憶水或細(xì)沙的作用就變得容易。當(dāng)然在條件允許時，某些實驗還可以讓學(xué)生動手，這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力，更加深學(xué)生的印象。美國一位教育家曾說：“告訴我的，我會忘記；做給我看的，我會記??；讓我參加的，我就完全理解?！?/p>

1.2善用直觀教學(xué)

初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識分子、原子、離子等微觀粒子的開端，而這些微粒是我們無法用肉眼直接觀察到的，所以學(xué)生往往會覺得這部分知識較抽象、難理解，當(dāng)然要記住這些知識就更困難。那么在教學(xué)過程中教師可以充分利用多媒體，以圖片、動畫等形式將抽象的知識形象化，這樣不僅可以豐富教學(xué)方式，更有助于學(xué)生理解記憶。

1.3組織學(xué)生有效地復(fù)習(xí)

教師應(yīng)抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是鞏固學(xué)生的記憶，減少學(xué)生的遺忘，其次是為新課作一定鋪墊。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)，排除各種干擾因素。如：學(xué)生考試時，本來記住的內(nèi)容，因為緊張，怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有不可忽視的重要作用。根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識信息，若不反復(fù)運用強化，則將會自動喪失而使獲取的知識流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常有計劃、有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)知識和技能解決問題，如有代表性地讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至于上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?/p>

2.1編順口溜記憶

初中化學(xué)知識容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法記憶。如剛接觸到化合價時，記憶化合價是令學(xué)生頭疼的事情。因此可以將常見元素的化合價編成如下口訣：“一價鉀鈉銀氯氫，二價氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四都固定，氯氮變價要注意，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見”。學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，可把金屬活動性順序編成順口溜：“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤”。學(xué)習(xí)酸堿鹽時，識記物質(zhì)的溶解性都是比較困難的，可幫助學(xué)生編一些順口溜幫助記憶。而且順口溜記憶效果往往可以持續(xù)更長時間。

2.2擬人化記憶

把重點易混淆內(nèi)容用更生動形象的話表述。例如在一氧化碳還原氧化鐵的實驗過程中，應(yīng)先通一氧化碳，把玻璃管內(nèi)空氣排凈后再用酒精噴燈加熱，當(dāng)紅色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精噴燈，等玻璃管完全冷卻后再停止通入一氧化碳。初學(xué)這個實驗，學(xué)生容易被實驗操作的先后順序弄暈。那么可以用擬人手法用生動形象的兩句話記住操作關(guān)鍵點：“一氧化碳早出晚歸，酒噴精燈遲到早退”。同時這一句話的模式可以用于氫氣還原氧化銅，一氧化碳還原氧化銅的實驗操作步驟。這樣既讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識，又在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣。

2.3關(guān)鍵字詞記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而雜，學(xué)生很容易記混、記漏。這時就可以在理解的基礎(chǔ)上，通過幾個關(guān)鍵的字、幾句話或分幾個要點簡化記憶。如過濾的操作要領(lǐng)多，學(xué)生容易記漏，那么就可以在詳細(xì)講解完操作步驟之后為學(xué)生總結(jié)幾個關(guān)鍵詞：“一帖、二低、三靠”。學(xué)生能輕松記住這幾個詞，然后在這些詞的基礎(chǔ)上展開，就可以減少漏記的現(xiàn)象發(fā)生。又如實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氣體的實驗步驟分別是：檢查裝置的氣密性、裝藥品、固定儀器、點燃酒精燈、收集氣體、將導(dǎo)管從水槽中撤離、熄滅酒精燈。步驟多容易記混淆，那么就可以提取每個步驟中的一個關(guān)鍵字，分別是查、裝、定、點、收、離、熄，還可以簡記為“茶莊定點收利息”，這樣學(xué)生記得牢也記得愉快。

師者，傳道授業(yè)解惑，而為學(xué)生營造一種氛圍提高記憶效率，從而提高學(xué)習(xí)效率，是老師應(yīng)該重視的事情。弗朗西斯·培根說：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！睂?dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績差異的一個重要原因是他們分析解決問題的能力存在差異。而要運用知識分析解決問題，記憶知識則是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、巧妙的記憶方法往往能達(dá)到事半功倍的效果，既為學(xué)生節(jié)約寶貴的時間，又使記憶更深刻，記憶效果更好，何樂而不為呢？