淺談小學(xué)生書法素養(yǎng)的培育

彭桂霞

（吉林市豐滿區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：書法教育的根本和核心是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)傳授和書法技藝訓(xùn)練的同時(shí)，傳承中華民族的優(yōu)秀意志、學(xué)識(shí)和人格等文化品格。但由于教育體制的影響，不要說是重前者而輕后者了，更多的時(shí)候，書法課都是處境“尷尬”，總會(huì)被所謂的“主科”所擠占。在這樣的大背景下，學(xué)生的書法素質(zhì)又能如何？主要從小學(xué)生書法素養(yǎng)的定位和培養(yǎng)的策略兩個(gè)方面著手，談?wù)勅绾闻嘤W(xué)生的書法素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；書法技能；文化素養(yǎng)

“寫字教育不僅僅可以提高審美素質(zhì)、文化和知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還可以提高品德修養(yǎng)，一句話，可以提高人們的全面素質(zhì)。加強(qiáng)寫字教育就是實(shí)施素質(zhì)教育?！边@一段話道破了新時(shí)代書法教學(xué)的重要性。在素質(zhì)教育和新課程改革深入實(shí)施的今天，雖然書法教學(xué)略有改觀，但是實(shí)際的教學(xué)情形和效果卻與期待和要求相差甚遠(yuǎn)。為了能更好地完成書法教學(xué)任務(wù)，有效提升小學(xué)生的書法素養(yǎng)，我對(duì)小學(xué)生書法素養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究和重新定位，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)策略，拋磚引玉。

一、小學(xué)生書法素養(yǎng)的理解定位

小學(xué)生的書法素養(yǎng)，其視角應(yīng)該放在小學(xué)生的高度上，適當(dāng)即可，不能太高，否則無論如何都是很難達(dá)到的。太高，不切合實(shí)際的定位，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心。我認(rèn)為，小學(xué)生的書法素養(yǎng)定位主要可以分為三個(gè)方面：“范兒”像不像，“味兒”有沒有，“性子”成沒成。

1.“范兒”像不像，是指學(xué)生書寫的樣子是否得體

書法課一開始，學(xué)生坐在課桌前，觀察學(xué)生坐姿是否端正；提起筆，要關(guān)注學(xué)生提筆、握筆的姿勢(shì)有沒有到位。首先“書法家”的“范兒”要擺出來，這樣會(huì)給學(xué)生平添幾分自信，書寫時(shí)更有感覺和情緒，書寫的內(nèi)在之后再慢慢培養(yǎng)。

2.“味兒”有沒有，是指學(xué)生書寫的章法是否正確

學(xué)生在書寫的過程中，提筆、運(yùn)筆、收筆、點(diǎn)畫的處理以及結(jié)構(gòu)的安排是否和數(shù)學(xué)的章法相符。特別是小學(xué)生毛筆字，即便是臨摹，也要注意書寫的章法，不能隨性而為。只有遵循書寫的章法，寫的字才有“味兒”。

3.“性子”成沒成，是指學(xué)生書寫的品行是否養(yǎng)成

古今中外的書法大家，他們的品行都是令后人敬仰的。一手好字并不是天生而來，而是需要后期刻苦練習(xí)，虛心求教，不斷堅(jiān)持積累而來?！皩W(xué)書不過一技耳，然立品是第一關(guān)?！痹跁ㄕn上，通過名人軼事來滲透德育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而在書寫的一點(diǎn)一畫中流露出來，提高書寫文字的文化品性。

二、小學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

漢字是一種擁有獨(dú)特魅力的語言文字，中國(guó)的書法藝術(shù)，上下五千年，凝聚了無數(shù)炎黃子孫的智慧，博大精深，是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的瑰寶。在書法教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的美、書法的美，就必須著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。

1.激發(fā)學(xué)生的書法興趣，培養(yǎng)審美情趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)書法有了興趣，那么書法教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的心理氛圍和愉悅、歡快的精神體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫和訓(xùn)練的積極性，變“要我寫”為“我要寫；向?qū)W生介紹一些書法大家的趣聞?shì)W事，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能幫助學(xué)生樹立寫好字的信心；將一些復(fù)雜、難記的書寫技能或章法編寫成朗朗上口的兒歌或者口訣，這樣，學(xué)生在優(yōu)美的律動(dòng)中既能陶冶情操，又能加強(qiáng)記憶，一箭雙雕；為學(xué)生樹立書寫的榜樣，挖掘?qū)W生周邊的榜樣素材，讓學(xué)生賞析優(yōu)秀的學(xué)生作品，樹立目標(biāo)，形成追求美的決心。

在書法教學(xué)中，離不開日復(fù)一日的技能訓(xùn)練和積累，枯燥、機(jī)械的反復(fù)難免會(huì)抹殺學(xué)生書寫的興趣，影響學(xué)生美育的發(fā)展，降低書寫的積極性，因此，教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中要積極探索新型的寫字模式，如變“灌輸”為“討論”，變“模仿”為“引導(dǎo)”等。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高審美能力

傳統(tǒng)黑板、粉筆的黑白兩色書法，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生而言無疑是枯燥而單調(diào)的。這時(shí)，我們就可以巧借現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，將聲、電、光、色加入書法教學(xué)中，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，提升學(xué)生的書法興趣。同時(shí)，除了多媒體手段之外，還有取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源，可以幫助小學(xué)生延拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，提升審美能力。

總之，書法教育是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，但是卻意義深遠(yuǎn)。書法教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面素質(zhì)的提高。然而學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要我們?cè)诮虒W(xué)中順應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的方向和特征，逐漸滲透，堅(jiān)持不懈，才能真正提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊爾.從中小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀談學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2012.

編輯 趙飛飛