無心插柳“柳”成蔭

朱金秀

（山東省曹縣第二實驗小學(xué)）

摘 要：仿寫練習(xí)是語文教學(xué)與考試的一種常見題型，但是一直到高中階段，仿寫練習(xí)都是困擾師生的難題，學(xué)生聯(lián)想跟不上，思路打不開，所以仿寫題也一直是失分題。如果小學(xué)老師能夠高瞻遠矚，從小學(xué)階段就開始有意識地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫，想辦法讓他們喜歡仿寫，并寫出花樣，應(yīng)該是一種長遠之計！

關(guān)鍵詞：仿寫練習(xí)；詩歌寫作；摸；引導(dǎo)；有心人

今年五月份，菏澤市教研室張君站主任一行到我校進行聽課指導(dǎo)。

上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了蘇教版語文五年級上冊的一篇課文：《望月》?！锻隆肥且黄Z言生動，富有童趣的現(xiàn)代散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句，以及小外甥對月亮獨特而充滿情趣的想象。為凸顯學(xué)生的主體地位，我將執(zhí)教重點鎖定為“挑戰(zhàn)背詩”和“對月幻想”兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作，班內(nèi)討論交流。孩子們讀得聲情并茂，學(xué)得有滋有味，一節(jié)課在輕松和諧的氛圍中結(jié)束，很好地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

評課時，張主任首先對本課的教學(xué)設(shè)計給予了肯定，然后話鋒一轉(zhuǎn)，意味深長地說：“小外甥關(guān)于月亮的想象很有詩情畫意，關(guān)于月亮，孩子們都熟悉，如果能引導(dǎo)孩子們作仿寫練習(xí)，說不定就可以突破仿寫這一難關(guān)呢！”

真可謂是一語驚醒夢中人。小學(xué)階段的仿寫練習(xí)一直是個難題，解決不好的話，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，影響語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，更讓人擔(dān)心的是進入初中、高中階段，再來糾正這種現(xiàn)象會很難很難。

《望月》既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，不正適合讓孩子們放飛想象，進行仿寫練習(xí)嗎？

正好，第二天該作文課，我臨時決定給孩子們改上仿寫練習(xí)課。首先以“月亮像什么”為題，讓學(xué)生像小外甥那樣展開想象的翅膀，練習(xí)說話，孩子們思維很活躍，有的說：“月亮像彎彎的鐮刀，收割著滿天的星星?！庇械恼f：“月亮像彎彎的小船，行駛在藍天的海洋里?！庇械恼f：“月亮像一面大圓鏡，照著街上愛臭美的小姑娘。”“月亮像本童話書，我讀到了好多美麗的故事……”孩子們的思路打開了，氣氛很活躍，仿寫練習(xí)很成功。我靈機一動，順勢引導(dǎo)：“如果把大家剛才說的按一定的思路連起來，分行排列，是不是就是一首詩呢？”孩子們?nèi)粲兴?，紛紛拿起筆寫了起來。幾分鐘后，我讓寫得好的同學(xué)站起來讀給大家聽，并大張旗鼓地表揚了他們，其他同學(xué)羨慕極啦。我趁機鼓勵大家：“你們真棒，不光會仿寫，也是小詩人呀，把你們寫的詩大聲讀出來！”孩子們高興極了，各自興奮地朗讀著自己平生第一首“詩歌”。

接著，趁熱打鐵，我讓孩子們再作仿寫練習(xí)：媽媽的愛，是一塊巧克力，為我補充能量；媽媽的愛，是一件棉衣，溫暖我的心靈。媽媽的愛，還是什么？試著寫下來。

很快，一只只小手舉了起來，其中時××同學(xué)的仿寫尤其出色，他寫的內(nèi)容是：媽媽的愛，是春天的雨，滋潤我幼小的心田；媽媽的愛，是夏日里的風(fēng)，吹走我的煩惱；媽媽的愛，是秋天里的果實，甘甜而美好；媽媽的愛，是冬日里的一杯熱茶，溫暖我的心靈。

我提醒他：“我們寫文章，一般會在結(jié)尾一段揭示中心，寫詩歌和寫其他文章一樣，最后加個總結(jié)句是不是更好？”他馬上反應(yīng)過來，脫口而出：“啊，媽媽的愛！無私的愛！”

課后，我?guī)退沓鰜恚督o了《教育周刊》，很快，詩歌被刊登出來。這也許只是編輯對于小學(xué)生學(xué)寫詩歌的一種鼓勵，卻極大地激發(fā)了孩子們的寫詩熱情。班內(nèi)很快掀起了一股寫詩的熱潮。陸陸續(xù)續(xù)的，唐×的《諾言》被《教育周刊》采用，趙××和岳×的兩篇《假如》被《小作家》的《同題擂臺》采用，路××的《失去與得到》，岳××的《天空的云》也先后被刊登出來。再后來，學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》，由于我的“煽風(fēng)點火”，孩子們的膽量越來越大，竟然挑戰(zhàn)起了宋詞！一番觀察體驗，淺吟低唱后，幾首詞作在班內(nèi)亮相。同學(xué)們大加贊賞，我趁機告訴他們：寫詩填詞和寫其他文章一樣，也要多修改。修改的最好辦法是朗誦給自己聽，如果聽起來覺得不舒服，就再修改。直到改得讀起來自己身心愉悅，越讀越感動，越讀越有味，這樣就算改好了。孩子們很聽話，不厭其煩地讀了改，改了讀，最終，劉××、耿×的兩首小令再一次被《小作家》的《同題擂臺》采用，這一下，孩子們真的是沸騰啦！更多的孩子開始自覺地買來現(xiàn)代兒童詩讀本、唐詩宋詞讀本，課余一有空就抱著本書讀得津津有味。

本來我只是想著找到了做仿寫練習(xí)的好機會，沒想到解決仿寫難題的同時，竟然燃起了孩子們學(xué)寫詩歌的熱情，真可謂是“無心插柳柳成蔭”！

回顧我的探索經(jīng)歷，讓孩子們產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們愛上仿寫，愛上詩歌，愛上寫作，遠比教給他們寫作理論知識，創(chuàng)作技巧要好得多。因為孩子的感性認識永遠是第一位的，他們的童真童趣，他們觀察自然的視角，他們眼中的世界，與成年人相比，更適合用詩歌去表達。

其實，只要我們勤于動腦，善于觀察，做生活的有心人，很多問題不都是這樣迎刃而解的嗎？

參考文獻：

[1]戴婧.蘇教版小學(xué)語文詩歌教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2015.

[2]葉榕鋒.小學(xué)詩歌分階段教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合