小學語文課堂教學增效減負的對策

崔秀芬

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學）

摘 要：課程改革的不斷深入，要求教師在課堂教學中做到增效減負，改變傳統(tǒng)的教學方式，提升課程教學的質(zhì)量。但是在實際實施過程中仍存在著一系列問題，沒有達到增效減負的目的。主要從小學語文課堂教學增效減負的意義以及具體對策這兩個方面進行闡述，為小學語文課堂增效減負提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；課堂結(jié)構(gòu)

一、小學語文增效減負的意義

在語文教學過程中，實現(xiàn)增效減負有利于減輕學生的學習負擔，讓學生的身心得到放松，在民主、輕松的環(huán)境中提升語文學習的效果。其次，實施增效減負有利于將學生從題海戰(zhàn)術(shù)中拉出來，讓學生保留更多的精力培養(yǎng)對語文學習的興趣，充分地發(fā)揮學生學習的潛能，以學生為主體，提升學生自主解決問題的能力。再次，增效減負有助于學生將課堂所學知識融入生活中，拉近語文與實際生活的聯(lián)系。最后，增效減負的實施有利于促進學生的全面發(fā)展，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學語文課堂教學增效減負的對策

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學生更多討論的時間

學生在小學階段要掌握很多語文基礎(chǔ)知識，但是學生缺少主動性，上課容易注意力不集中，所以，教師往往以課堂主導者自居，而不是指導學生學習，因此，教學效率較差。在語文教學中，教師檢查學生的作業(yè)是否完成，并將其作為評價學生的標準，這樣的評價方式會給學生帶來很大的壓力，學生花更多的時間去關(guān)注教師的任務，而忽視了學生的學習興趣，課堂效率便得不到提高。想要增效減負，教師就要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，合理安排教師講課以及學生自主討論的時間，讓學生集中注意力聽教師講課，同時又能將自己不懂的地方記錄下來，然后在課堂上討論，教師和學生一起來解決問題。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的方式提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

例如：在講解《爬天都峰》這篇文章時，教師可以首先讓學生初讀課文，想一想這篇文章主要講了個什么故事，然后利用一邊引導一邊講解的方式講解課文。針對最后一句爸爸的“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”，讓學生前后桌討論自己是怎么理解這句話的，并讓學生舉出自己或者他人從另一個人身上汲取力量的例子，最后讓學生在班上發(fā)言。通過討論的方法能讓學生更加深刻地理解汲取力量的意思，明白本文的用意，最終提高語文課堂教學的效果。

2.教授學生好的學習方法，提升語文教學效果

在小學語文教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師教得很賣力，學生完成作業(yè)效果也很好，但是學生的成績始終提不高的情況。這主要是因為教師沒有注重教導學生更好的學習方法，只是重復性地講解基礎(chǔ)知識。教師教給學生學習方法，學生在掌握了學習的基本方式下才能更好地學習知識。因此，教師在語文課堂教學中不能一味地加重學生的負擔，而應該創(chuàng)設一個民主的學習環(huán)境，有意識地去培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教授給學生更好的學習方法，讓學生更加主動地去學習。

例如：在講解《陶罐與鐵罐》這篇文章時，教師可以讓學生提一些自認為能難倒教師的問題?？梢宰寣W生將這些問題寫在紙條上，然后對一些有價值的問題進行篩選，在全班進行討論，引導學生自己逐步地解決問題。除此之外，針對一些記憶性的文章，教師要教導學生記憶的方法，組織十分鐘默背比賽、背誦接龍以及一些抄寫比賽等，讓學生背誦一些名篇文章。

3.面向全體學生，針對個體差異開展教學活動

在教學過程中，教師要尊重每位學生。講課是面向全體學生的，語文教學過程要有針對性，所以，教師要合理地安排教學活動。40分鐘的課程，教師花25分鐘針對中等層次的學生進行講課，根據(jù)教學大綱讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識，同時，教師要花大概5分鐘的時間讓學生進行自由討論或者回答問題，讓學生更深入地理解課程的重難點。剩下的時間，為拓展學生的視野，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，教師要做一些拓展閱讀，有針對性地擴展學生的知識，使得學生的語文水平能進一步提升。在教學中，教師要正確認識學生的差異性，發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點。同時還可以充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，開展分組教學，針對學生的實際情況，可以實行不同的教學要求，讓學生有能力解決問題，最終培養(yǎng)學生語文學習的興趣，讓學生真正喜歡語文，達到減輕學生負擔又增強學習效率的目的。

總而言之，減輕學生學習負擔，提高教學效率是教學過程中需要實現(xiàn)的重要教學目的。因此，教師在進行語文教學時，要更新教學觀念，將自己看作學生學習的指導者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學生更多討論的時間。教授學生好的學習方法，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，提升語文教學效果。在教學過程中，教師要面向全體學生，針對學生個體差異性進行針對性教學。教師要在教學實踐中不斷地研究教學的方法，采用恰當?shù)姆椒ㄌ嵘龑W生語文教學的效果，減少學生的課業(yè)負擔。

參考文獻：

[1]劉仲香.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013.

[2]穆潤科.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程（小學），2016.

編輯 趙飛飛