淺談高校青年教師教學(xué)和科研的關(guān)系

張飄逸

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校對于青年教師的要求也越來越高，一方面要求青年教師要注重教學(xué)，另一方面又需注重科研成果。教學(xué)和科研的失衡已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么？高校青年教師作為發(fā)展主題，應(yīng)如何平衡兩者關(guān)系，才能使自己的教學(xué)和科研工作更好的結(jié)合？本論文將從高校中教學(xué)和科研的現(xiàn)狀、原因，教學(xué)和科研之間的關(guān)系以及青年教師應(yīng)對教學(xué)和科研的策略三個(gè)方面來進(jìn)行分析，為促進(jìn)高校青年教師的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;科研;教學(xué);平衡

高等學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要場所，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)科學(xué)人才和科研人才的責(zé)任。而目前，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)校教師已逐漸向青年化方向發(fā)展。一些剛畢業(yè)的學(xué)生開始走向教師崗位，面對著高等學(xué)校中日漸復(fù)雜的教學(xué)和科研的關(guān)系，會(huì)讓他們陷入困惑之中：教學(xué)和科研哪個(gè)重要？作為一名高校青年教師，如何解決這些困惑，不僅影響著自己，還影響著求學(xué)的年輕學(xué)生。因此，本文首先介紹當(dāng)前高校出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的原因，然后分析教學(xué)和科研之間的關(guān)系，最后從高校青年教師自身的角度分析，應(yīng)該如何平衡教學(xué)和科研的關(guān)系，才能做一名合格的高校青年教師。

1.“教學(xué)”和“科研”的定義

“教學(xué)”有教有學(xué)，既有老師教授學(xué)生知識，又有學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在學(xué)校中，教師通過有計(jì)劃性、組織性、針對性的教，不僅教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識和技能，而且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多的知識，增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會(huì)服務(wù)。教師在教授學(xué)生知識的過程中，通過學(xué)生的反饋及時(shí)總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自身的教學(xué)能力，做到“教學(xué)增長”。

“科研”指科學(xué)性的研究，是為了在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明更多新的技術(shù)而進(jìn)行的一些試驗(yàn)、系統(tǒng)整理分析等工作?？蒲械缆菲D且阻，一次次的試驗(yàn)得到的可能都是失敗，這時(shí)候青年教師不僅要承擔(dān)學(xué)校給的壓力，還要承受來自試驗(yàn)的壓力，這就需要青年教師們在科研上具有自己獨(dú)特的能力，來創(chuàng)造更多的科研成果。

2.高校教學(xué)科研的現(xiàn)狀及原因

建國初期，我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，成立了注重科研的科學(xué)院系統(tǒng)，高校則注重教學(xué)。在這一階段中，高校都是以教學(xué)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，幾乎沒有科研方面的投入。改革開放后，國家將高校也列入科研隊(duì)伍之中，高校開始在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行一些科研工作。直到鄧小平同志提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，國家對于高校的科研支持越來越多。在這種環(huán)境下，高校越來越重視科研，現(xiàn)在許多高校都以發(fā)表高質(zhì)量論文為目標(biāo)，為了提升綜合排名，不顧自身是否具備科研的師資條件，減少教學(xué)上的投入，將有限的資金投向科研，于是高校青年教師在這種條件下，也減少在教學(xué)上的投入，而將主要精力集中于申報(bào)基金項(xiàng)目、撰寫科研論文?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”已然成為一種普遍現(xiàn)象，高校的教學(xué)水平有待提高關(guān)注度。

3.教學(xué)和科研關(guān)系

教學(xué)乃高校的基本任務(wù)，完成了基本任務(wù)之后，便能夠促進(jìn)科研任務(wù)的進(jìn)行。一方面，教學(xué)是在知識發(fā)展的前沿，如果沒有對當(dāng)代科研成果的深刻體會(huì)，便不可能有高水平的教學(xué)，另一方面，可以通過教學(xué)來培養(yǎng)科研靈感從而提升科研水平。所以本文認(rèn)為教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的關(guān)系。老師在教學(xué)中以身作則，以自己專業(yè)、扎實(shí)的知識，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思考、討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，而這些專業(yè)的只是便是通過科研積累而來。如果一位老師不進(jìn)行科學(xué)研究，那么他就不可能成為高水平的教師;同時(shí)，如果只進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行科學(xué)研究，那么就不會(huì)提高其教學(xué)水平?？傊疀]有一流的科研，就無法培養(yǎng)出一流的科學(xué)專業(yè)性人才，也就不可能有高質(zhì)量的高等教育。

4.青年教師的正確做法

高校青年教師作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，不僅要在思想上意識到教學(xué)和科研是統(tǒng)一的，在平時(shí)教學(xué)科研工作中也應(yīng)正確處理兩者之間的關(guān)系。為了成為一名合格教師，高校青年教師應(yīng)考慮以下方面。

第一，認(rèn)識自己的專業(yè)特長，融入高水平科研組。認(rèn)識到自己的專業(yè)特長后，加入到高水平的科研項(xiàng)目組，在項(xiàng)目組組長及組員們的共同努力下更快地成長起來，逐漸形成具有自己特色的科研方向，并且圍繞著此方向進(jìn)行研究，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)科研成果。

第二，選擇合適的教學(xué)課程，注重科研和教學(xué)的結(jié)合。高校青年教師僅僅依靠書本上知識來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備與課程相關(guān)的淵博知識，并且在此課程方面還需具有自己獨(dú)特、專業(yè)的認(rèn)識，才能在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而且，教師在備課課程中，閱讀了大量文獻(xiàn)，能夠促進(jìn)對教學(xué)問題進(jìn)行更深入的思考，有利于獲得靈感。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，不管是教學(xué)還是科研，作為一名高校青年教師，都需要投入大量的時(shí)間、精力以及自己最大的熱情，只有熱愛自己的工作，才能夠在教學(xué)或科研上有更大的成果，為科研和教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)型、技術(shù)性人才，創(chuàng)造出更多實(shí)用有效的技術(shù)成果。

5.結(jié)論

教學(xué)和科研是矛盾的，如何平衡兩者之間的關(guān)系困擾著眾多高校青年教師。本文從目前高校中的現(xiàn)象以及原因進(jìn)行分析，認(rèn)為科研和教學(xué)之間是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，高校青年教師應(yīng)該慎重選擇科研項(xiàng)目組及教學(xué)課程，并在教學(xué)和科研中投入自己的熱情，為國家培養(yǎng)人才、創(chuàng)造新的技術(shù)作出自己的貢獻(xiàn)。

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