在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自己走

陳倉(cāng)庫(kù)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終放手讓學(xué)生自己走，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，努力鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，學(xué)生的實(shí)踐能力就一定會(huì)在教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：放手；實(shí)踐能力；激發(fā)；學(xué)生；動(dòng)手實(shí)踐；創(chuàng)造；培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益。大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵在于教師。教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，才能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。受多年來(lái)形成的教學(xué)觀念和習(xí)慣的影響，教師總是難以跳出“多講”的怪圈，在教學(xué)中按自己的思路一味地牽著學(xué)生的鼻子走，把本來(lái)屬于學(xué)生的時(shí)間給占據(jù)了。究其原因，是教師不敢大膽“放手”，總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，影響教學(xué)質(zhì)量，因此在課堂教學(xué)中以教師的講為主要手段。這樣，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，最終還是成了接受知識(shí)的“容器”。因此，教師要確立教育新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽“放手”，讓學(xué)生多討論、多交流、多實(shí)踐。下面我就結(jié)合多年的實(shí)踐與思考淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何放手讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時(shí)間。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)他們探索和解決問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生：“圓錐體是我們新認(rèn)識(shí)的一種‘不規(guī)則物體，那它的體積又將如何計(jì)算呢？”這時(shí)全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答。看到此時(shí)的課堂氣氛如此沉寂，我便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級(jí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖形面積進(jìn)行計(jì)算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的物體體積進(jìn)行計(jì)算呢？”一石激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些思維靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。然后再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：那大家想不想利用自己課前準(zhǔn)備好的學(xué)具通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把兩者的關(guān)系探究出來(lái)呢？”這時(shí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無(wú)比高漲，異口同聲地說(shuō)：“想！”大家都迫不及待地想馬上動(dòng)手實(shí)踐探究其中的規(guī)律?？梢?jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動(dòng)中理解知識(shí)，加深印象。如同樣在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，我就提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證自己猜想的探究過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手探究過(guò)程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，讓每一位學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦，積極主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實(shí)際操作中得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能

課堂練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)、形成技能、開(kāi)發(fā)智力的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱體積”內(nèi)容時(shí)，為了使新知識(shí)盡量和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活這一新課程理念，有效培養(yǎng)學(xué)生生活的基本技能，我就設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

（1）一個(gè)圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個(gè)水桶可以裝多少水？

（2）一個(gè)圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現(xiàn)在有一袋498毫升的醬油，問(wèn)這個(gè)杯子能不能裝下這袋醬油？

（3）學(xué)校建了兩個(gè)同樣大小的圓柱形花壇?；▔牡酌鎯?nèi)直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個(gè)花壇共需要填土多少方？

（4）一個(gè)圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米小麥約重750千克，這個(gè)糧囤能裝多少噸小麥？

通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生的生活技能。

四、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如還是在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱體積”內(nèi)容時(shí)，在快要下課時(shí)我布置了一道這樣的課后動(dòng)手操作實(shí)踐題：“請(qǐng)同學(xué)們利用教科書(shū)第121頁(yè)的附頁(yè)1，動(dòng)手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成一個(gè)圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長(zhǎng)度，算出它的體積，明天數(shù)學(xué)課上同學(xué)們彼此展示一下自己動(dòng)手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰(shuí)做的圓柱體比較美觀，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正確地計(jì)算出它的體積？”每節(jié)數(shù)學(xué)課我都通過(guò)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

總之，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)實(shí)踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終放手讓學(xué)生自己走，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，努力鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，學(xué)生的實(shí)踐能力就一定會(huì)在教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。