小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐研究

魏新慧

（寧夏固原市原州區(qū)第十二小學）

摘 要：隨著新課程改革的推行，許多學科的發(fā)展都非常迅速，而小學數(shù)學教學則面臨著新標準。在現(xiàn)階段的發(fā)展中，老師采用了多種多樣的教學方法，小組合作教學模式作為其中翹楚，在教學實踐中發(fā)揮著重要的作用。通過分析小學數(shù)學小組合作學習教學模式的問題，結合已有的研究和實際的案例，對小學數(shù)學小組合作學習教學模式的策略進行具體和系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；實踐；問題；策略

與傳統(tǒng)的講課、聽課的教學模式形成對比，小組合作教學模式把課堂的主導地位歸還給學生，讓學生能夠自主討論學習內容和重點難點，使老師能夠輕松了解學生的需求、把握課堂進度，學生也能在增強自身學習興趣的同時促進個性化發(fā)展和成長。所以，如何針對小學數(shù)學小組合作學習教學模式實踐中出現(xiàn)的問題應用正確的策略加以解決成為當前工作的重點和難點。

一、小學數(shù)學小組合作學習教學模式的問題

雖然小學數(shù)學小組合作學習教學模式已經被廣泛應用，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的限制，許多老師將小組合作教學模式應用于課堂教學時出現(xiàn)了許多問題，從而限制了小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐效果。所以，筆者結合自身的經驗和實踐的檢驗，從教學內容不當、缺乏合作意識、流于形式發(fā)展三個方面對小學數(shù)學小組合作學習教學模式中的問題進行分析。

1.教學內容不恰當，課堂計劃難推進

因為進行小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐研究就是為了更好地進行教學內容的講解和學習，順利地推行課堂的教學計劃，這就對教學內容的選擇提出了要求，所以需要徹底解決這方面的問題，才能為執(zhí)行計劃做好鋪墊。這方面問題突出的是老師把不需要展開討論和沒有討論價值的問題用于小組合作學習，浪費學習資源的同時降低了學習效率。

2.合作意識很缺乏，活動參與度較低

由于小學生還處于情感和能力尚未成熟的階段，在數(shù)學學習中缺乏主動性和積極性，所以自然而然地也對小組合作教學模式沒有興趣。而老師如果在應用教學模式時不對學生的行為加以引導，促進學生傾聽別人的意見和鍛煉綜合能力，就會違背小組合作教學模式應用的初衷，所以千萬不能讓消極和厭惡的情緒占據(jù)學習的主導地位，否則會使學習效果不盡如人意。

3.不重視實質內容，易流于形式發(fā)展

盡管小學數(shù)學小組合作學習教學模式已經得到了應用，老師在教學過程中卻容易讓其朝著形式化的方向發(fā)展，從而忽略了教學模式的實質。比如，許多老師在課堂教學中只是機械地分組和分配任務，不能使教學內容融入其中；忽視后期的反饋，使學生在小組合作中掌握知識的程度不能被老師所了解，其實就會限制教學計劃進一步推行和發(fā)展。

二、小學數(shù)學小組合作學習教學模式的策略

通過分析小學數(shù)學小組合作學習教學模式實踐中出現(xiàn)的問題，可以發(fā)現(xiàn)當前階段的教學工作中還是存在許多需要改進和調整的方面，為了完成小學數(shù)學有關的教學任務和推進教學計劃，就需要提出相應的策略并有針對性地解決這些問題。所以，可以從選取合適的內容、培養(yǎng)合作意識、建立評價體系三個方面對小學數(shù)學小組合作學習教學模式實施相應的策略。

1.合理劃分小組，選取合適內容

在長方形和正方形這一課的學習中，老師可以首先根據(jù)學生的學習基礎進行分組，使每組人數(shù)相當且水平相當；在進行課程時，要求學生分組總結長方形和正方形的特征，老師再進行補充和評價；小組交流中，提問學生生活中有哪些物體也是長方形和正方形，鼓勵學生相互交換各自的觀點并評價，老師也需要對各組進行指導和掌握進度。

2.培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生興趣

在學習復式統(tǒng)計圖時，學生可能會因為圖像的復雜或者抽象失去學習的興趣，而老師要做的就是通過小組合作學習提高課堂參與度和積極性。在完成有關復式統(tǒng)計圖各個概念和畫法的學習后，讓學生進行分組畫圖的嘗試，引導學生選擇組長，在組長的指揮下分工合作完成復式統(tǒng)計圖的繪制，老師再進行評價和糾正，完成小組合作學習的任務。

3.注重教學反饋，建立評價體系

在時、分、秒這節(jié)課的學習中，老師讓學生自己進行學習和討論，把課堂學習的主動權交給學生，培養(yǎng)其自主學習、自主探索和自主發(fā)現(xiàn)的能力，為以后的成長和發(fā)展打下良好的基礎。而在后期的反饋中，老師需要通過建立合理的評價體系了解學生的掌握情況，并根據(jù)學生認為的難易程度對相關知識進行二次講解，鞏固教學和學習的效果。

綜上所述，小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐研究是實際有效的，既發(fā)現(xiàn)了教學中的問題又提出了解決的方案，使小學數(shù)學和教學模式的發(fā)展有了很好的保障。為了迎合全面發(fā)展和素質教育的目標，就需要在學生成長和發(fā)展過程中培養(yǎng)合作精神和競爭意識。分析小學數(shù)學小組合作學習教學模式不僅促進了許多問題的解決，還為我國教育事業(yè)未來的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

參考文獻：

[1]印麗華.小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].新課程，2014（11）.

[2]丁文丹.小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].考試周刊，2015（15）.

編輯 李琴芳