初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的研究

王靖其

（浙江省溫州市龍灣區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：初中歷史是一門包含公民教育的綜合課程，其歷史、人文地理、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)與技能，不僅能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而在現(xiàn)實(shí)的初中歷史教學(xué)中，沒有明顯地與社會(huì)課堂進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致歷史與社會(huì)教學(xué)出現(xiàn)了低效的現(xiàn)象。主要對(duì)提高歷史和社會(huì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，并且給出一些建議。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；人文環(huán)境；互助合作

一、初中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)人文素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)

對(duì)于人文學(xué)科的歷史來說，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而老師的責(zé)任就是從歷史中去發(fā)現(xiàn)和探索能夠培養(yǎng)學(xué)生人文精神的素材，并且教給學(xué)生深刻的哲理，使得學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，還能夠培養(yǎng)人文精神。例如通過學(xué)習(xí)盧溝橋事變，我們可以了解到侵華日軍的驕橫跋扈、蠻不講理，但是也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國守軍臨危不懼、堅(jiān)決捍衛(wèi)國土的愛國精神。

2.培養(yǎng)人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求

在新課改的要求下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是其主要的內(nèi)容，而學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神就是素質(zhì)教育的一個(gè)衡量指標(biāo)。歷史不僅能夠開闊學(xué)生的視野范圍，還能幫助學(xué)生從歷史文化中得到人類的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于綜合能力的提高有較大的幫助。并且歷史中的唯物主義不僅能為生活中實(shí)際問題的解決提供幫助，還能提高學(xué)生處理問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理。民富國強(qiáng)需要技術(shù)的發(fā)展，需要虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，適當(dāng)引進(jìn)外國的先進(jìn)技術(shù)有利于本國的發(fā)展。對(duì)于初中生來說，在學(xué)習(xí)上不要固步自封，應(yīng)該適當(dāng)聽取老師與同學(xué)的意見，以此來獲取更多的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

初中生正處在一個(gè)叛逆的階段，人生觀、價(jià)值觀都還有一定的欠缺，特別是在形成自己的個(gè)性時(shí)，很容易走上“歪路”。而歷史學(xué)科可以運(yùn)用優(yōu)秀的人物、事件培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，以此來形成正確的價(jià)值觀念。

二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的措施

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

新課改的要求是以學(xué)生為主體，要求老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，彼此能夠敞開心扉去交流，老師要懂得與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的一些特點(diǎn)，并且要學(xué)會(huì)分享。在教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生在課堂上的提問、行為等要尊重、理解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，應(yīng)該進(jìn)行了解和關(guān)心，以此來表現(xiàn)人文禮儀。在教學(xué)中，老師特別要注意自己的情緒，無論何時(shí)都應(yīng)該保持一種和藹的狀態(tài)，用積極的心態(tài)去感染他們。并且，應(yīng)該在課堂上營造一種和諧、融洽的氛圍，使得學(xué)生能夠自由發(fā)揮、思考、創(chuàng)造。

2.將人文精神的培養(yǎng)滲入課堂教學(xué)目標(biāo)

歷史教學(xué)如果沒有感情的渲染，只是照本宣科，那么歷史課堂就會(huì)變得空洞無味；如果老師、學(xué)生與歷史沒有情感的共鳴，只是死記硬背，那么也是枯燥無味的。歷史是社會(huì)教學(xué)，是富有生命的，如果只是對(duì)歷史人物、事件進(jìn)行枯燥的講解，不僅不能給學(xué)生帶來人文精神，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史科目的厭煩。那么，什么才是情感教學(xué)呢？老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，首先要有豐富的情感，對(duì)文章的講解要有生動(dòng)的語言和不同的聲調(diào)。其次是借助一些工具進(jìn)行教學(xué)，或者模擬歷史情節(jié)讓學(xué)生去感受，激發(fā)他們的興趣，并且讓他們對(duì)其情感進(jìn)行認(rèn)識(shí)。正所謂：“情寓于史，情隨事遷。”如果歷史離開了情感，那么歷史事件就難以繼續(xù)下去。因此，老師在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意其表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)“人類邁入電氣時(shí)代”時(shí)，在課前，老師應(yīng)該準(zhǔn)備從古代到現(xiàn)在所用的照明工具的樣本，或者是圖片，這樣能夠讓學(xué)生感受到技術(shù)革命的重要，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诳萍忌夏軌蛴幸欢ǖ陌l(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力

活動(dòng)教學(xué)模式是學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式之一，活動(dòng)教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)集中注意力去思考，既能展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。當(dāng)然，老師在安排活動(dòng)時(shí)，要注意小組人員、人數(shù)、分工等，并且對(duì)于每組的組長也要細(xì)心安排。例如在學(xué)習(xí)“尋找身邊的歷史”這一課題時(shí)，老師可以規(guī)定每組去尋找各自感興趣的歷史遺跡，學(xué)生可以運(yùn)用多種方法去收集相關(guān)的資料，然后做成相應(yīng)的PPT，讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行演講。在小組活動(dòng)中，不僅發(fā)揮了每個(gè)組員的特長，例如熟悉電腦的制作PPT，照相技術(shù)好的去拍照，口才好的去演講，這不僅給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，還通過對(duì)歷史題材的收集和分析，讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)。

初中的歷史與社會(huì)教學(xué)是必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，如果只靠一種方法進(jìn)行引導(dǎo)是不夠的、不全面的。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，重視人文素質(zhì)教育，多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]叢吉蘭.初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)嘗試[N].天津教育報(bào)，2013.

編輯 趙飛飛