班主任的班級管理藝術(shù)芻議

洪美玉

（福建省泉州市南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：班級管理是一項(xiàng)繁雜而又十分重要的工作，一個班級管理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)活動能否順利開展及教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，作為班主任老師，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需求，借助科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，切實(shí)做好班級管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；藝術(shù)

當(dāng)前的學(xué)校都是以班級為基本單位進(jìn)行管理和統(tǒng)一行動的，最終以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育為目的。因此，教育功能能否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能否順利完成，學(xué)生能否得到德、智、體的全面發(fā)展，在很大程度上取決于班級管理是否科學(xué)有效。作為班級組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的班主任，對于班級管理的重要性不言而喻，因此，掌握一定的管理藝術(shù)和技巧，是每個班主任所必須具備的能力。

一、班級管理工作定性

1.管理工作的“應(yīng)有之義”

“班級管理”之所以稱之為管理，它一定具備一般管理所具有的功能，即通過一定的組織并利用組織中人、財(cái)、物等要素，借助一定的管理手段，最終完成組織目標(biāo)的過程。對于學(xué)校教育而言，通常是一個學(xué)校的學(xué)生根據(jù)年齡和知識結(jié)構(gòu)分為不同的年級，在同一年級中，按照一定的班容量，劃分為同等或相似人數(shù)的各個班級，學(xué)校管理正是通過這一個個班級進(jìn)行的。管理者為學(xué)校一方，管理對象為一定數(shù)量的學(xué)生，通過一定的制度和規(guī)范，以班級授課為基本形式，最終完成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.特殊性：教育功能

與一般的管理所不同的是，學(xué)校管理的任務(wù)之一是發(fā)揮其教育功能，也就是說在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，貫穿教學(xué)過程始終的一項(xiàng)中心工作是實(shí)現(xiàn)教育功能，使學(xué)生在掌握文化知識的同時(shí)在思想道德、勞動技能、人格發(fā)育、身體心理素質(zhì)等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。因此，在學(xué)校管理中，除了要有效運(yùn)用一般的管理技能之外，還要結(jié)合受眾群體是未成年人這一特點(diǎn)，重視運(yùn)用思想、情感、交流互動等心理學(xué)方法，在師生間建立良好的關(guān)系，形成有利于教育活動的心理環(huán)境。作為班主任老師，不僅要做到傳道授業(yè)解惑，更要做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生走向成熟。

二、處理好幾個關(guān)系，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)

1.樹立威嚴(yán)與以情感人相結(jié)合

通常的說法是，老師要做學(xué)生的良師益友，但需要注意的是，在與學(xué)生打成一片之前，一定要樹立老師的權(quán)威性，這樣對開展有效的管理是十分必要的。老師對學(xué)生要做到嚴(yán)格要求，敢于管理并善于管理，不能做老好人，要立場鮮明，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不良的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，在具體應(yīng)用上既要講求策略，注意方法，做到對事不對人，又要有一定的威嚴(yán)和力度。當(dāng)然，樹立班主任的威信，除了運(yùn)用一定的策略和手段之外，最重要的是教師自身要以身作則、率先垂范，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正做到為人師表。

在樹立教師威嚴(yán)的基礎(chǔ)上，還要做到以情感人，用心育人。老師要以童心理解學(xué)生，站在他們的立場上考慮問題，要以愛心感化和溫暖學(xué)生，以寬容之心接納學(xué)生，允許和包容孩子們在成長過程中所犯的錯誤和出現(xiàn)的問題，要懂得用欣賞的眼光肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心。在原則性的事情上，要涇渭分明，給學(xué)生樹立明確的是非觀，在生活上，要多關(guān)注多關(guān)心學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，達(dá)到與學(xué)生的心靈相通、情感交融，這一點(diǎn)對于未成年人的管理十分重要。

2.抓住重點(diǎn)與個別對待相結(jié)合

在班主任的工作中，既要做到班級秩序的有效維護(hù)，還要處理好與任課老師、學(xué)生家長的溝通和協(xié)作，更要處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和成長過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，班主任工作正可謂是千頭萬緒，任務(wù)繁重。面對如此瑣碎的工作，絕對不能眉毛胡子一把抓，在有限的時(shí)間和精力制約下，也很難做到事無巨細(xì)、面面俱到。因此，在日常管理中，要學(xué)會抓大放小、抓主要矛盾，要做到有中心、有重點(diǎn)，要以點(diǎn)概面，抓住關(guān)鍵。對于宏觀問題、共性問題，要研究出一套行之有效的方法，采用“榜樣引導(dǎo)”“畫龍點(diǎn)睛”的方法，使整個班級形成步調(diào)一致、團(tuán)結(jié)向上的局面。

與此同時(shí)，針對不同的學(xué)生要使用不同的方法，對待一些個性問題、特例學(xué)生要做到對癥下藥、因材施教。對學(xué)生干部、成績優(yōu)秀的學(xué)生、成績相對較差的學(xué)生以及一些自律性差的學(xué)生都要做到因人而異、區(qū)別對待。少年兒童正處于生理和心理的快速發(fā)展期，他們在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題很正常，這就要求老師要經(jīng)常性地關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的真實(shí)情況，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地做好學(xué)生工作。

3.班主任主導(dǎo)與集體民主相結(jié)合

班主任作為一個班級的管理者，是整個班集體的靈魂與掌舵，在班級管理中起著主導(dǎo)作用，班主任要在學(xué)生心目中樹立良好的形象，并通過自身的個人魅力和管理手段團(tuán)結(jié)、感召、帶動全班學(xué)生，使大家形成積極向上的精神合力，使班集體的向心力和凝聚力不斷增強(qiáng)。因此，無論是在班級目標(biāo)設(shè)定上，還是在處理班級重大事項(xiàng)上以及做好與學(xué)校、學(xué)生、家長的溝通協(xié)調(diào)上，都要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。

同時(shí)，要廣泛開展民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)合力。班主任的權(quán)威不是直接發(fā)號施令，而應(yīng)當(dāng)以民主和集體的意志表現(xiàn)出來，突出學(xué)生的主體地位，通過適時(shí)引導(dǎo)和激勵，使老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合起來。具體而言，在處理班級公共事務(wù)時(shí)要充分征求全體學(xué)生的意見，做好民主與集中相統(tǒng)一，在選拔班干部時(shí)，老師也不能搞“一言堂”，而是應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生選出自己的代言人，民主氣氛的形成，對于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念及提高學(xué)生的自律意識具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅