芻議高中地理興趣教學(xué)的改進方法

謝維峰

摘 要：地理作為高中文科中的一門重要學(xué)科，在高考中往往占有較高的分?jǐn)?shù)，然而卻有很多學(xué)生將高中地理這門學(xué)科視為“洪水猛獸”，究其原因，就是學(xué)生對高中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不強。本文將就高中地理興趣教學(xué)的改進措施作出討論。

關(guān)鍵詞：高中地理；師生關(guān)系；反轉(zhuǎn)課堂；多媒體技術(shù)

地理是高中文科中的一門重要學(xué)科，然而由于高中地理的邏輯性和探索性較強，這門學(xué)科儼然成為了高中學(xué)生心目中的“老大難”。很多學(xué)生表示，高中地理這門學(xué)科的內(nèi)容學(xué)起來比較困難，課堂內(nèi)容較多，很難集中注意力聽老師講解。因此，高中地理老師想要提高這門課程的課堂效率，就必須從自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進行改進和創(chuàng)新，想方設(shè)法引起學(xué)生的聽課興趣，倡導(dǎo)興趣教學(xué)。

一、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，營造輕松相處模式

很多學(xué)生對于高中地理老師的印象都是古板、高高再上，甚至大部分學(xué)生覺得自己跟老師有著很深的代溝，上課的時候自然而然提不起興趣。因此，高中地理老師可以改變一些自己與學(xué)生相處的模式，改變學(xué)生對自己“老古董”的看法。

首先，老師需要了解班級學(xué)生的性格特點，理解他們年輕氣盛的狀態(tài)，偶爾會有起哄或者開玩笑的時候老師可以適當(dāng)?shù)谩氨犚恢谎坶]一只眼”，尊重學(xué)生的天性，不禁錮、不束縛他們的想象力和創(chuàng)造力。其次，老師可以從網(wǎng)絡(luò)或者電視中適當(dāng)了解學(xué)生的愛好和目前的流行詞匯，在課堂中適當(dāng)運用幾個流行詞匯，會很容易引起學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生覺得好玩、好笑，自然就會提高學(xué)習(xí)的興趣。同時，老師還可以從網(wǎng)絡(luò)上了解一些學(xué)生關(guān)心的新聞事件，在課堂舉例說明的時候可以適當(dāng)引用，借此引起學(xué)生的共鳴。

除此之外，老師在與學(xué)生交流的時候還可以適當(dāng)放低姿態(tài)，不能總讓學(xué)生覺得自己高高在上，不好接觸，甚至覺得有所畏懼。在回答學(xué)生課后問題的時候，老師可以試著放慢語調(diào)，耐心為學(xué)生解答，盡量讓學(xué)生覺得自己和藹可親，日后才會繼續(xù)向老師問題。老師可以了解不同學(xué)生的性格特點，然后根據(jù)他們的成績和課堂表現(xiàn)進行約談，找到他們的問題所在，因材施教。學(xué)生對老師的印象如何，老師與學(xué)生的關(guān)系如何等，這些因素都會直接影響學(xué)生對這門課程的興趣，如果學(xué)生對老師的印象不夠親切，與老師的相處也不夠融洽的話，一般課堂效率會比較低下，學(xué)生集中不了注意力，老師講課再認(rèn)真也顯得有些蒼白。

二、改變課堂教學(xué)模式，提倡反轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)模式中，往往都是老師站在講臺上照本宣科，學(xué)生只是擔(dān)任聆聽者的角色，然而，教師在進行課堂授課的時候往往不能夠照顧到學(xué)生的聽課進度，很容易忽略學(xué)生在課堂內(nèi)容中的疑問。這種傳統(tǒng)的教育模式被沿用至今雖然有著比較突出的有點，但是在課堂效率方面還是存在一定的缺陷和弊端，因此，高中地理老師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將課堂模式進行轉(zhuǎn)變，打破原有的課堂形式，進行創(chuàng)新性改革，盡量調(diào)動起每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

反轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂模式恰好能夠彌補傳統(tǒng)教育模式的缺陷，這種課堂形式顧名思義就是將老師與學(xué)生的授課地位進行反轉(zhuǎn)，由學(xué)生擔(dān)任課堂的授課主體進行課堂內(nèi)容的講解，而老師擔(dān)任學(xué)生的角色進行聽講。這種新型的課堂模式的出現(xiàn)能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，老師可以根據(jù)班級學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進行分組，盡量保證每一組學(xué)生都能夠互相幫助和合作，然后每節(jié)課開始之前給每一個小組分配教學(xué)任務(wù)，讓各個小組成員課后對下節(jié)課要講的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和總結(jié)，然后推選出一名講解員，代表全體組員將小組的學(xué)習(xí)成果講述給大家。

準(zhǔn)備課程內(nèi)容的小組成員必須要認(rèn)真主動的預(yù)習(xí)課程，理解所講內(nèi)容的重點，并且需要認(rèn)真組織語言，盡量做到在自己理解問題的基礎(chǔ)上，讓別人也能夠理解。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動每個小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時，學(xué)生在講解課程內(nèi)容的時候更容易引起其他學(xué)生的共鳴，更容易從同齡人的角度出發(fā)，以獨特的視角來講解高中地理知識。除此之外，反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅可以從一定程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可以鍛煉學(xué)生的合作能力、語言表達能力和邏輯性思維，使得學(xué)生在日后的工作和生活中受益匪淺。

老師在擔(dān)任“學(xué)生”角色聽課的時候，也應(yīng)當(dāng)適時地記一些筆記，記錄學(xué)生理解不準(zhǔn)確的知識點以及表達欠缺的地方，課堂最后留出十分鐘左右的時間進行課程內(nèi)容的補充和說明。除此之外，老師在聽學(xué)生講解課堂內(nèi)容的時候更容易抓到學(xué)生的理解點，才會知道學(xué)生到底在哪個地方容易出問題，哪個知識點理解起來最困難，這樣一來，老師才能夠在日后的教學(xué)活動中做到有的放矢。

三、善用多媒體技術(shù)，直觀表現(xiàn)地理規(guī)律

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始走進高中課堂，然而很多高中地理老師由于適應(yīng)了老一套的課堂形式，大都忽略了多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。大多數(shù)高中地理老師都認(rèn)為，多媒體技術(shù)應(yīng)用起來太過繁瑣，有時候會影響自己的授課效率和課堂進度，其實不然，多媒體技術(shù)既然存在就一定有它存在的意義，尤其是對于高中地理這門學(xué)科來說，多媒體技術(shù)可以更為直觀地呈現(xiàn)出課本中陳述的某些地理規(guī)律。

例如，高中地理中的“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”是這門課程的基礎(chǔ)，然而很多學(xué)生不能夠完全理解課本上對于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律的陳述，也很難從課本上的靜態(tài)圖中感受到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和角度。這個時候，多媒體技術(shù)的作用就凸顯出來了，老師可以在課前找好地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻，然后在課堂上用多媒體技術(shù)將這種動態(tài)的規(guī)律展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠從動態(tài)的視頻中，直觀地感受到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、角度等規(guī)律。

除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠提高學(xué)生的讀圖能力。眾所周知，在高中地理這門課程的考試中往往會有各種各樣的圖譜題目，然而老師和學(xué)生手中的教學(xué)資源都比較有限，課本和練習(xí)冊上的圖譜不能夠滿足學(xué)生對讀圖能力的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)恰恰可以彌補這一缺陷，老師可以在課前多準(zhǔn)備幾組地理圖譜，在課堂上放映的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克這些圖像，從而提高他們的讀圖能力。

總而言之，高中地理的規(guī)律性和探索性較強，高中地理老師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂效率，一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得快樂。而如何引起學(xué)生對高中地理這門學(xué)科的興趣，還需要老師進行進一步地探索和創(chuàng)新，最好能夠根據(jù)班級學(xué)生的情況一步一步摸索出一套適合他們的教學(xué)方法。