淺析小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)

符細(xì)貞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。然而如今的小學(xué)語文作業(yè)批改，評(píng)價(jià)方法呆板籠統(tǒng)，評(píng)語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。本文針對(duì)小學(xué)語文作業(yè)批改現(xiàn)狀，提出“多元化”評(píng)價(jià)方式、“假如式”捕捉亮點(diǎn)、“縮短式”作業(yè)反饋的作業(yè)批改藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)批改；藝術(shù)

教學(xué)中承上啟下重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作業(yè)，隨著新一輪課程改革的深入，作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。一直以來，許多教師只注重作業(yè)的布置，卻忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)，其實(shí)作業(yè)的批改藝術(shù)在教學(xué)中的作用是非常重要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，同時(shí)也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。因此，如何通過作業(yè)批改藝術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主體性，是一個(gè)十分重要的問題。

一、作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1、作業(yè)批改藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，許多教師都有十分深刻的體會(huì)。對(duì)班里好學(xué)生的作業(yè)改得很仔細(xì)，可是對(duì)中等生沒有就沒有那么認(rèn)真，畢竟憑教師一個(gè)人的力量來管理幾十個(gè)人的作業(yè)確實(shí)不是件容易的事情。但殊不知作業(yè)批改卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也許只是作業(yè)本上的一個(gè)笑臉，抑或是幾句鼓勵(lì)的話，可影響的也許是一個(gè)孩子的一生。

2、作業(yè)批改藝術(shù)可以擴(kuò)寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。通過兩次教育實(shí)習(xí)我們逐漸明白，學(xué)生是很希望得到老師表揚(yáng)的，即使是現(xiàn)在的我們也依舊是如此，也許只是一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神，就可以使學(xué)生歡呼雀躍，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、作業(yè)批改是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的日記，是師生之間溝通的橋梁。作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，如果教師的課堂教學(xué)是教師教學(xué)和育人智慧的生成過程，那么下課后給學(xué)生的作業(yè)布置則是有效的課外擴(kuò)展方式。作業(yè)的批改和審閱，是一種學(xué)生和教師之間更重要的對(duì)話，是師生之間除課堂教學(xué)外的用作業(yè)本、筆和紙構(gòu)建的一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。從作業(yè)批改中，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，從而為教師的下次備課做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)策略

1、采用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與作業(yè)批改。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，如有的學(xué)生對(duì)作業(yè)的書寫很認(rèn)真，教師就可以給學(xué)生“小小科學(xué)家”的稱號(hào)；有的同學(xué)在作業(yè)書寫上比較前一次有大進(jìn)步者就獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆?？傊?，教師可以根據(jù)不同的作業(yè)題目，給予不同的評(píng)價(jià)，“你真愛動(dòng)腦筋”“你真棒”等評(píng)語可以給作業(yè)批改的效果起到很大的促進(jìn)作用。他人互相評(píng)價(jià)也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感。這些帶著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以有效地呼呼學(xué)生的自信心，也可以促進(jìn)學(xué)生訂正的積極性，師生間的信任度也隨之增強(qiáng)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都會(huì)大大增強(qiáng)。

2、“假如”式評(píng)語，盡量捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)分宜從寬，對(duì)于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。每次作業(yè)應(yīng)該用紅筆做出肯定的標(biāo)志，比如用“√”“☆”“優(yōu)”等，定期展示班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被肯定后，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。的確如此，其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，尤其是中下等學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，作為教師都要抓住閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，如此的作業(yè)評(píng)價(jià)可以收到意想不到的效果。我們知道老師用“假如式”評(píng)語來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果非常好，“假如你的字再寫得清楚點(diǎn)，老師相信這會(huì)是班上最優(yōu)秀的作業(yè)本”、“這次的作業(yè)真是寫的棒極了，假如你能繼續(xù)努力，相信你會(huì)有更大的進(jìn)步”。通過如此評(píng)價(jià)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯提高，作為教師也倍感欣慰。

3、“二次評(píng)價(jià)”式批改。蘇霍姆林斯基曾說：“教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，任何時(shí)候都不要急于給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！蔽覀兌贾?，所有的學(xué)生都希望將作業(yè)寫得讓老師滿意，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，但是大多數(shù)同學(xué)都很難將作業(yè)寫得很滿意，而且小學(xué)生也沒有主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣，所以學(xué)生的作業(yè)往往不是最完美的，他們把老師對(duì)作業(yè)的滿意程度看得十分重要，一拿到作業(yè)本，他們就會(huì)急忙去看老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)在他們心中是神圣的。

總之，一個(gè)“√”也許不能向?qū)W生傳遞多少溫暖，但是一個(gè)“×”卻讓人情不自禁想到冷漠。學(xué)生是一個(gè)需要鼓勵(lì)的群體，多一些關(guān)愛和肯定，少一分猜疑，孩子的明天將是一個(gè)十分精彩的時(shí)刻。

4、提高作業(yè)批改效率，縮短作業(yè)反饋時(shí)間。作業(yè)批改效率，向來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)十分值得重視的問題，身為一線教師，忙是正常的，有時(shí)作業(yè)改也改不完，班額過大、作業(yè)過多都是普遍的問題。其實(shí)教師可以選擇多種批改方式，不一定每一本作業(yè)都要認(rèn)真批改，抽改、輪改都可以，但是作業(yè)的反饋時(shí)間不宜過長(zhǎng)，因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，但如果學(xué)生拿到作業(yè)本的時(shí)間隔得太長(zhǎng)，效率可能會(huì)大大折扣。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的一個(gè)很好的總結(jié)，作業(yè)的批改需要講求藝術(shù)，講究作業(yè)的批改藝術(shù)，能使學(xué)生獨(dú)立自覺、認(rèn)真、充滿信心、更好地完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被很好地激發(fā)了之后，學(xué)生作業(yè)的效率也就大幅度提高了，學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的被動(dòng)心理也就消除了。這樣，既減輕了學(xué)生寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且促進(jìn)了學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展。

參考資料

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