探討如何提高高中生的語文閱讀能力

鄭勇

【摘 要】在倡導全民閱讀的大形勢和最新課程改革的要求下，隨著素質(zhì)教育的日漸成熟，基于此，作為教師應主動探索、發(fā)現(xiàn)更為切實有效的提高高中生語文閱讀能力的方法。這不僅是為了提高語文成績，更是為了增強學生們的理解、表達能力，更加準確地掌握信息，處理問題。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 能力 高中生 語言訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.154

語文閱讀理解在高考中占有較大比重，學好語文閱讀理解是所有能力中最重要的一項，是高考命題的主要方向，而閱讀理解是高考中重要的題型，所占分值大，是對考生綜合運用語言能力和思維能力的考查。閱讀能力是表達的一項基礎(chǔ)能力，是向外界表達自身思想的一項重要能力。

具備良好的語文閱讀能力，不僅對語文成績的提高有顯著幫助，而且對其他學科的綜合運用起到潛移默化的影響，甚至對數(shù)理化此類的理科題目也有很好的影響，幫助這類學科理解題意，揣摩出題人的實際用意。在以后的工作學習中，良好的語言閱讀能力也有利于學生更加有效地完成各種學習活動，受用一生。因此，如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，就顯得尤為重要，在教學活動中，我將提高高中生閱讀理解能力的方法總結(jié)為以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話講的正是興趣對于學習來說它的重要性無可替代，想要提高高中生的語文閱讀能力，首先要做的就是激發(fā)學生們對于語文閱讀的興趣。老師在教學活動中，可以通過假設一些有趣、形象的情景，讓學生從情景一個小情景、小片段出發(fā)，不斷深入情景談話的內(nèi)容和層次，循序漸進激發(fā)起學生的閱讀興趣。能夠使學生在輕松、幽默的氛圍中學習、理解和把握語文閱讀能力，從而提升學生語文學習能力，讓學生養(yǎng)成一種積極的學習狀態(tài)，要把學生當作是一個獨立學習的個體，給予學生更多的自由空間，讓學生發(fā)現(xiàn)獨自閱讀的意義而不是讓他們一味的服從于老師的領(lǐng)導。提高學生的主觀能動性，以興趣為動力，推動其自身發(fā)展，逐步提高語文閱讀能力。

二、養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣

良好的語文閱讀能力并非一日就能練成，需要長年累月的積累的過程。在提高高中生的閱讀能力的教學過程中，要十分注意自覺閱讀的良好習慣。在提倡學生讀書面廣的同時，并引導布置學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句好段，有必要時要求背誦并定時檢查，讓班內(nèi)的學生，以學生小組互動的方式互相交流讀書心得，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習慣，互相分享積累的好詞好句好段，并當堂理解掌握，不斷豐富學生們的詞匯量，不斷地積累語文知識。利用好課外讀物，教師提前備課發(fā)現(xiàn)好詞好句好段，在布置給學生自己理解，遇到理解有難度的地方先自己解決，然后教師統(tǒng)一講解疑問，這是引導學生精讀的過程，精讀更有利于學生們對文章整體的把控，著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解?！闭n文教學就是精讀，目的是掌握語言知識，訓練語言基本技能，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。

三、通過理解、記憶的方式擴大詞匯量

詞匯量在語文學習中是首要條件，它是理解一篇文章的基礎(chǔ)，更是一切寫作的基礎(chǔ)。詞匯組合成句子，一個一個句子再連接成一整段優(yōu)美的文字，每一段文字的排列組合才能使整段文字看起來有靈魂。只有詞匯量這個根基打牢，寫出來的每篇文章才算是出色的文章。因此，為提高學生的語文閱讀能力，作為教師應注意讓學生平時多背多記，為培養(yǎng)學生興趣，還開展了課外閱讀小組、文章散文朗誦比賽、有趣成語征集等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，以一種輕松、活潑的方式讓學生們更容易地接受，更能激發(fā)學生的讀書興趣，從而不斷豐富學生們的詞匯量，為閱讀理解夯實根基、打牢基礎(chǔ)，同時也提高語文寫作能力。

四、選用科學的閱讀方法

（一）朗誦閱讀法

此方法對增強語言感知力十分有效，通過朗讀的方式，整體感受文章的韻味，增強語感，從而增加對文章的整體理解?！皶x百遍，其義自見”講的正是這個道理。在古詩文及現(xiàn)代詩歌的教學中，我常用朗誦的閱讀方法，借用文章這個載體，讓學生在學習文章的同時朗讀文章，站在作者的角度讓學生們感受詩歌其中的韻味和魅力，最終提高學生本身的語文閱讀能力。

（二）快速閱讀法（又稱：泛讀）

此方法要求手、眼、腦的高度配合，以找到有效信息為最終目的，快速、粗略地閱讀文章，提取文章中的有效信息，快速將其加工、整理、編輯成問題的答案。這個方法適用于考場，可通過限時讓學生來概括段落大意或概括主旨句的方式來訓練此方法，同時也可以訓練學生的注意力和意志力。

（三）精讀法

在前文中略有提到精讀法，在此，詳細闡述。精讀法是與泛讀相對的一種閱讀方法，精讀強調(diào)鉆研、認真、反復。對于一篇文章，精讀要做到反復地讀，不斷弄明白模棱兩可的地方，不斷地深刻理解文章最深處的含義，對于詞匯及其表達的使用也要理解。不停地揣摩作者的用意，將文章研究透徹，準確把握文章整體的思想和情感。并能做到由點到面的聯(lián)想，以后面對同等文章要知道從哪個角度解剖，做到舉一反三。該方法在實踐中，略有難度，我將精讀法與泛讀法相結(jié)合，先使用泛讀法再使用精讀法，使學生更加準確地把握文章，提高閱讀能力。

五、科學方法與練習題結(jié)合

“實踐出真知”再多的理論方法也不如在練習題中自我檢驗。在練習題中，讓學生培養(yǎng)自己解決問題的能力，在無法解決的情況下，我將用引導的方式，講解思路，讓學生逐步領(lǐng)會，最終自己解答。借以練習題的平臺，不斷檢驗閱讀方法，以獲得適合每個學生個體的方法，只有這樣，才能不斷提高語文閱讀的能力。

六、結(jié)束語

閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動，作為一名語文教師，只要從以上幾個方面去有意識的培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力——讓學生以科學有效的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累；以貼近學生學習生活、輕松幽默、難易適度為原則，讓他們在閱讀中充分感受到愉悅感；讀后正確引導他們寫讀書筆記，互相分享探討讀書心得。長此以往，高中生的語文閱讀能力一定會有進步。讓“全面閱讀”的號召真正融入到我們的生活，讓閱讀成為一種受用一生的良好習慣，就能提高學生的閱讀理解以及表達交流能力。