高中作文素材積累方法的分析及探索

鮑啟

【摘 要】高中作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中你的重要組成部分，提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要關(guān)鍵是掌握充足的語(yǔ)文素材。高中生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本上具備了一定的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，但是很多高中生的語(yǔ)文作文抒寫(xiě)比較枯燥、乏味，無(wú)法激起人們的閱讀欲望。為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果、提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，文章以高中人教版高中語(yǔ)文教材內(nèi)容素材為例具體分析怎樣積累高中作文素材。

【關(guān)鍵詞】高中作文 素材 積累 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.018

高中傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)重視講授，而忽視了寫(xiě)作的重要性，由此導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)千篇一律，沒(méi)有真情實(shí)感，無(wú)法激發(fā)人們對(duì)語(yǔ)文作文的閱讀欲望。在現(xiàn)階段的高考形勢(shì)下，語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力在某種程度上決定了語(yǔ)文試卷的成績(jī)。在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中教師注重作文的審題立意和文體的規(guī)范，忽視了作文的文采和真情實(shí)感，以至于學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作為難以打動(dòng)人心。學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作不理想的很大原因在于語(yǔ)文素材積累不充足，而語(yǔ)文素材積累不充足受學(xué)生課外閱讀少、缺少語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累、社會(huì)風(fēng)氣不良影響等。為此，文章從高中語(yǔ)文作文素材積累角度入手分析怎樣加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素材積累。

一、通過(guò)課外閱讀來(lái)積累高中語(yǔ)文作文素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)一切積極因素?cái)U(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面，盡可能不采用機(jī)械化的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。”讀書(shū)是積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材最好的方法，也是語(yǔ)文作文習(xí)作的重要基礎(chǔ)。為此，在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要采取有效的策略將語(yǔ)文作文教學(xué)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從大量的課外閱讀中尋找能夠進(jìn)行寫(xiě)作的素材，在心中對(duì)閱讀素材進(jìn)行整理。第一，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多閱讀一些和課文內(nèi)容有關(guān)的精品散文、小說(shuō)等。一邊閱讀一邊做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，做好美好字句的摘抄，在反復(fù)的閱讀和摘抄中強(qiáng)化自己對(duì)美好例句的仿寫(xiě)和應(yīng)用，提升自己語(yǔ)文作文語(yǔ)言的豐富、優(yōu)美。第二，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生選讀《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出來(lái)的經(jīng)典作品，比如《名人傳》、《駱駝祥子》等，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的課業(yè)情況為學(xué)生安排一定的語(yǔ)文閱讀要求，并對(duì)學(xué)生完成的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督。另外，教師還可以利用寒暑假時(shí)間為學(xué)生安排讀書(shū)筆記、讀后感等學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)課外閱讀的延伸拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素材的積累，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。第三，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多背誦一些優(yōu)美片段、古詩(shī)詞、名言警句等，通過(guò)背誦不斷積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材。

二、通過(guò)對(duì)生活的感悟來(lái)積累高中語(yǔ)文作文素材

高中語(yǔ)文素材的積累需要能夠回歸教材、回歸實(shí)際生活。高中生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的背誦和語(yǔ)言作為案例掌握的都是一些課本上的案例，這些案例在作文應(yīng)用中的頻率很高，存在很大的相似性，無(wú)法體現(xiàn)作文的創(chuàng)造力和生動(dòng)性，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏心意，作文分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)太高。為了實(shí)現(xiàn)高效化的語(yǔ)文作文教學(xué)，需要在積累課本素材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)生活素材的積累和應(yīng)用。社會(huì)生活和學(xué)生的作文存在密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在實(shí)際生活中每天都會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。生活化素材在寫(xiě)作中的應(yīng)用能夠給人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，增強(qiáng)作文的鮮活度和生活氣息，符合高中寫(xiě)作的要求。為此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累生活化的素材，并能夠?qū)ι钪械乃夭男纬烧_的理解，并能夠?qū)?duì)某件事、某個(gè)人的理解和感悟充分體現(xiàn)在自己的作為寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作的創(chuàng)新。

三、通過(guò)對(duì)以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納整理實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文作文素材的積累

高中語(yǔ)文的考試題量比較大、答題時(shí)間比較倉(cāng)促，加上學(xué)生在考場(chǎng)上的緊張，很少有學(xué)生在臨場(chǎng)語(yǔ)文作文的習(xí)作中調(diào)動(dòng)自己來(lái)回憶日常積累的語(yǔ)文作為素材，由此也無(wú)法進(jìn)行有效的作文習(xí)作。為了保證學(xué)生在考場(chǎng)中能夠記憶和學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文作文素材，需要他們?cè)陬^腦中存儲(chǔ)一個(gè)系統(tǒng)化的語(yǔ)文素材庫(kù)。語(yǔ)文素材庫(kù)的形成在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了多樣化的語(yǔ)文素材，需要學(xué)生在日常語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文素材的積累，比如在高中人教版必修三明威的《老人與?！分畜w現(xiàn)了個(gè)人勇于和厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，面?duì)厄運(yùn)，桑提亞哥沒(méi)有退縮，并留下了“人只能被毀滅，不能被打敗的堅(jiān)毅精神”的千古名句。通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)可以將桑迪亞哥的事例應(yīng)用到克服厄運(yùn)、勇于斗爭(zhēng)的作文寫(xiě)作中。

再比如在學(xué)習(xí)高中人教版必修三《蜀道難》中作者以豐富的想像，奔放的語(yǔ)言，雄健的筆調(diào)，生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色，向人們展現(xiàn)了關(guān)于旅途與人生的思考。表面寫(xiě)的是蜀道的艱難，實(shí)際上寫(xiě)的是人生旅程的艱難，引起了人們的思考。為此，可以將《蜀道難》應(yīng)用到人生理想實(shí)現(xiàn)的作文寫(xiě)作中。人教版高中語(yǔ)文必修三《師說(shuō)》中“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展有著十分重要的影響意義，在尊師和成才之類的作文寫(xiě)作中，可以應(yīng)用《師說(shuō)》這一素材。另外，除了語(yǔ)文課本教材的作文寫(xiě)作積累還包括其他人文學(xué)科中涉及到的案例，比如歷史課本中涉及到的人物鄧小平、曾國(guó)藩、華盛頓等。音樂(lè)課本中涉及到的貝多芬、莫扎特等。美術(shù)課本中涉及到的梵高、達(dá)芬奇等。

綜上所述，作文素材的積累是高中語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到素材積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。教師要從課堂教學(xué)、生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生積累各種形式的語(yǔ)文素材，讓學(xué)生能夠在自己的作文中靈活的應(yīng)用各種語(yǔ)文素材，不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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