創(chuàng)新型“模塊化”生產(chǎn)實習教學模式的研究

安俊健　張光彥　王鵬

[摘 要]生產(chǎn)實習是高校本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，并提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑?；凇?21”人才培養(yǎng)理念，可以采用“模塊化”生產(chǎn)實習的教學模式，通過實習前理論學習與仿真實習、實習中帶著問題實習、實習間隙的總結(jié)與討論、實習后的報告與答辯四個模塊的系統(tǒng)學習，提高學生學習的主動性及分析解決問題的能力，加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新實習實踐教學方法和模式提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實習；模塊化；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0156-02

生產(chǎn)實習是高校本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。湖北工業(yè)大學根據(jù)自身工科院校的特點及本校學生的實際，提出了“721”工程人才培養(yǎng)工程戰(zhàn)略。具體內(nèi)容如下：針對70%左右的學生，以就業(yè)為導向，實施以培養(yǎng)實踐動手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式；針對20%左右的學生，培養(yǎng)具有一專多能、社會經(jīng)濟發(fā)展急需的復合型中堅人才；針對10%左右的學生，扎實推進卓越工程師項目計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)軍人物。

一、國內(nèi)工科專業(yè)生產(chǎn)實習的開展及研究現(xiàn)狀

我國是名副其實的工程教育大國，國內(nèi)現(xiàn)有的工程技術(shù)人才和在校生中工科生所占比例均位居世界前列。但我國工程技術(shù)人才在人口中所占比例卻遠低于發(fā)達國家，而且高端人才比較匱乏。我國高等工程教育的質(zhì)量與國家發(fā)展的實際需求相差甚遠。

生產(chǎn)實習是工科院校實踐教學中非常重要的環(huán)節(jié)。但由于種種原因，生產(chǎn)實習的效果并不理想。具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：企業(yè)積極性不高、學生實習流于形式、教學目標及內(nèi)容不明確、過程監(jiān)控和考核體系不健全?；谏鲜鰡栴}，國內(nèi)高校進行了大量的研究。臺州學院的熊雙喜認為，應從完善教學指導大綱、發(fā)揮學生的主動作用、發(fā)揮指教老師的主導作用、定期檢查和合理評估等方面加強工作。[1]吉林化工學院的陳麗提出了“理論—實習一體化”的概念，認為加強理論學習對實習非常重要。[2]西安科技大學劉登峰指出了生產(chǎn)實習基地的建設(shè)對保證實習效果的重要性。[3]大連理工大學的田夫探討了實習基地的建設(shè)、實習的準備工作、實習過程中的組織協(xié)調(diào)等問題，并提出了相關(guān)建議。[4]通過分析相關(guān)研究筆者發(fā)現(xiàn)，目前的研究主要集中在如何保證實習效果方面，但如何進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力則缺乏全面系統(tǒng)的研究。

二、“721”人才培養(yǎng)方式“模塊化”生產(chǎn)實習教學模式的研究

本研究項目針對目前生產(chǎn)實習效果較差的現(xiàn)狀，根據(jù)“721”工程的理念，將實習過程分成實習前理論學習與仿真實習、實習中帶著問題實習、實習間隙的總結(jié)與討論、實習后的報告與答辯四個模塊，這樣可達到較好的實習效果。首先，實習前的模塊訓練能使學生明確實習的目的，對相關(guān)理論知識和實習企業(yè)的狀況有較好的掌握，避免了學生在實習中的盲目性。通過實習中模塊的學習，學生能在對生產(chǎn)流程和工藝、設(shè)備更加了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，并思考解決的辦法，這提高了學生實習的主動性和積極性。實習間隙的模塊使得學生每天能及時總結(jié)并找到不足，有效保證了實習效果。實習后的報告與答辯模塊是實習的升華和提高，它加強了學生對理論的理解。本項目以輕化工程專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習為研究對象，采用創(chuàng)新型模塊化學習的方法，具體研究內(nèi)容如下。

實習前理論學習和仿真實習模塊研究。首先，將企業(yè)生產(chǎn)中所涉及的專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)整理，制定實習知識指南，引導學生進行學習。然后，將企業(yè)的概況、往屆實習的相關(guān)圖像、視頻資料通過集中授課的方式對學生進行仿真實習訓練。對于70%的以就業(yè)為導向的學生，主要側(cè)重于加強對專業(yè)知識和理論的學習以及對企業(yè)的基本認識。對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養(yǎng)目標的學生，則強調(diào)除了要掌握基礎(chǔ)知識理論外，還要針對企業(yè)情況提出問題，通過自主思考和集體討論提出初步的解決方案。對于10%的以高素質(zhì)創(chuàng)新型卓越工程師為培養(yǎng)目標的學生，則要在上述基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的問題，提出對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程及設(shè)備的優(yōu)化設(shè)計，要求學生從更高的視野分析和解決上述問題。該部分的模塊能提高學生對實習所需的理論知識的掌握程度，降低學生對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程及工藝等理解的難度，從而讓學生將有限的時間用到發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的訓練中。

思考型實習中模塊研究。在上一模塊學習的基礎(chǔ)上，引導學生在實習過程中通過觀察，找出生產(chǎn)中可能存在的問題并思考解決的辦法。對于70%的以就業(yè)為導向的學生主要是完成上述任務；對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養(yǎng)目標的學生則要求他們指出該車間在生產(chǎn)工藝和設(shè)備選型中可能存在的問題，并提出解決方案；而對于10%的以高素質(zhì)創(chuàng)新型卓越工程師為培養(yǎng)目標的學生，則在上述基礎(chǔ)上要求學生對生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備進行重新設(shè)計和選型，以達到更好的生產(chǎn)要求。思考型實習模塊能提高學生對企業(yè)生產(chǎn)的理解和掌握程度，提高學生實習的針對性，讓學生通過學習和思考，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題及創(chuàng)新的能力。

生產(chǎn)實習間隙的總結(jié)與討論模塊研究。在每天生產(chǎn)實習結(jié)束后，集中學生對當天的實習進行討論并總結(jié)。該模塊是對每天實習效果的評估。前文提到的70%的學生主要完成上述任務；20%的學生則在上述基礎(chǔ)上寫出實習總結(jié)，對生產(chǎn)中的問題進行歸納總結(jié)，并給出解決方案；10%的學生則在上述基礎(chǔ)上和企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員進行交流，向企業(yè)人員表述自己的解決方案，并通過企業(yè)人員反饋的意見進行修改，最終討論解決方案的可行性。

實習后的答辯和報告模塊研究。實習完成后，學生要進行實習答辯。通過答辯可以檢查學生的理論知識基礎(chǔ)、對企業(yè)的了解、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有答辯通過后，實習的學習成績才有效。對于上述的70%的學生來說，答辯成績要求為及格以上；20%的學生則需為良好以上；而10%的學生則需為優(yōu)秀等級，達不到上述等級者，均需繼續(xù)實習，直至達到相關(guān)要求為止。該模塊學習是實習的總結(jié)和升華。學生在答辯結(jié)束后，需要撰寫實習報告。通過實習后答辯和報告模塊的研究，可以加深學生對專業(yè)知識的理解，加強學生對企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝和設(shè)備的掌握，并進一步提高學生思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

三、“模塊化”生產(chǎn)實習教學中需注意的問題及對策

1.在仿真實習中，實習資料的收集和編寫是需要解決的首要問題。實習企業(yè)的概況，主要車間的主要工藝流程、主要設(shè)備、生產(chǎn)布局等資料均需要收集，其工作量較大，而且有一定的難度。2.在思考型實習中模塊研究中，如何在實習前提出生產(chǎn)中可能存在的問題，如何引導學生通過各種方式找到解決這些問題的方法非常重要。在實習過程中，對于車間生產(chǎn)的流程、工藝、設(shè)備選型和布局，應引導學生在理解的基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并提出一些建議。3.在實習間隙的總結(jié)和討論模塊中，應根據(jù)當天的掌握情況，進一步修訂次日的實習方案。這非常關(guān)鍵，該問題能否有效解決，關(guān)系到整個實習的效果。4.在實習后的答辯和報告模塊中，通過學生的答辯情況，找到學生在知識和能力方面存在的不足，并給出改進的建議，這是實習的總結(jié)和升華階段。

本項目首先對學生的專業(yè)知識掌握情況進行調(diào)研，以輕化工程專業(yè)的大四學生為調(diào)查對象，采用小型測試和問題討論的方式，對學生的專業(yè)知識水平進行評估。然后結(jié)合實習企業(yè)的情況，指導學生學習理論知識，為實習做好知識準備。在“實習中”模塊中，通過和企業(yè)人員交流等形式分析出生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題，為學生根據(jù)問題開展實習提供支撐。在“實習間隙”模塊研究中，根據(jù)學生每天實習的情況，分析、歸納總結(jié)出實習過程中存在的問題，對實習過程模塊設(shè)計進行調(diào)整。在實習后的“報告和答辯模塊”研究中，通過學生的報告和答辯結(jié)果，評估本次實習的研究方案，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，對研究方案進行調(diào)整，并在下一次實習中驗證、評估和修正研究方案。

四、“模塊化”生產(chǎn)實習教學的效果評估

1.問卷調(diào)查。主要是在模塊實習的開始前進行。通過問卷調(diào)查的形式，了解學生對于實習前所需知識的掌握情況，評估學生對實習的準備情況，做到有的放矢。2.訪談交流。主要在實習過程中進行。通過實習過程中與學生的交流，掌握學生對企業(yè)的了解情況，分析其存在的不足，并提出針對性的指導意見。3.答辯考核。在模塊化實習結(jié)束后進行。答辯考核分為兩個部分，即陳述部分和提問部分。陳述部分主要是學生介紹企業(yè)概況、存在問題及解決方案；提問部分主要是教師根據(jù)學生的陳述，提出問題，讓學生作答。通過學生的回答情況，教師對實習效果進行評估。

五、結(jié)束語

生產(chǎn)實習是本科生實踐教學的主要組成部分，生產(chǎn)實習教學開展得成功與否，直接影響著學生工程實踐與創(chuàng)新能力的提升。通過兩年來“模塊化”生產(chǎn)實習的開展及實踐，我院學生生產(chǎn)實習的積極性大大提升，分析、解決問題及創(chuàng)新能力均有提高，收效良好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 熊雙喜.我?；ゎ悓I(yè)生產(chǎn)實習教學改革的實踐探索[J].臺州學院學報，2007（29）：62-64.

[2] 陳麗，孫宇輝.強化化工類生產(chǎn)實習的實踐和體會[J].天津化工，2004（18）：61-62.

[3] 劉登峰.化工類專業(yè)生產(chǎn)實習基地建設(shè)的研究與實踐[J]. 中國電力教育，2011（2）：124-125.

[4] 田夫，孫濤，謝蓉，王曉放. 工科院校生產(chǎn)實習工作的問題及建議[J].實驗技術(shù)與管理，2012（29）：179-182.

[責任編輯：陳 明]