應(yīng)用型本科會計專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式研究

張吉崗

摘要： 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，國家鼓勵普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，以“職業(yè)道德和基本素養(yǎng)+專業(yè)知識+證書+實踐+競賽”的基本框架可以培養(yǎng)出社會所需的會計專業(yè)工匠人才，實現(xiàn)就業(yè)與上崗無縫對接的培養(yǎng)目標(biāo)。

Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode

中圖分類號：F230 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0060-02

0 引言

國家“十三五”規(guī)劃指出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。會計專業(yè)雖然屬于管理學(xué)科，但應(yīng)用型較強，屬于一門技術(shù)。因此，筆者認為除國家重點建設(shè)的一流會計學(xué)科院校外，其他普通本科院校的會計專業(yè)有必要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，本文試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。

1 應(yīng)用型本科會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科會計專業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科和高職專科，學(xué)術(shù)方面應(yīng)低于前者，動手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向大中型用人單位一線會計崗位，具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，會計基礎(chǔ)理論扎實，實踐能力強，職業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)高的本科層次高級應(yīng)用型專門人才。

2 創(chuàng)新性理論教學(xué)

會計專業(yè)核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時注意區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校，側(cè)重于應(yīng)用型，或有能力的院校自編教材。應(yīng)用型本科會計專業(yè)辦學(xué)創(chuàng)新性理論教學(xué)體現(xiàn)在以下兩方面。

2.1 重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育

會計信息失真對社會的危害性有目共睹，誠然有多方面原因造成，但會計從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會計崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會計人員經(jīng)常利用辦公軟件進行數(shù)據(jù)處理，然而很多會計專業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練，因此有必要開設(shè)Office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。

我們國家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂觀，會計專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生讀書越來越少，語言寫作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)需要提交實習(xí)實訓(xùn)報告及撰寫畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴重，因此有必要開設(shè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。

綜上所述，應(yīng)用型本科會計專業(yè)應(yīng)該增加開設(shè)會計職業(yè)道德、Office辦公軟件操作、商務(wù)禮儀與溝通、財經(jīng)應(yīng)用文寫作這四門課程以提高學(xué)生的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)。

2.2 三證融合，以證促學(xué)

雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會計專業(yè)要體現(xiàn)較強的理論水平必須加一證書即畢業(yè)證、會計從業(yè)資格證、助理會計師證，三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須把會計從業(yè)資格證和助理會計師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會計從業(yè)資格和助理會計師證書才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，也才有可能獲得畢業(yè)證。

具體實施方案如下：大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生，參加會計從業(yè)資格證考試；大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會計師考試。這種模式對學(xué)生和老師均提出較高要求，教考分離，教學(xué)難度大，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對意見，但筆者所在單位經(jīng)過幾年的運行，只要教師認真負責(zé)，加之良好的學(xué)習(xí)氛圍，一次性通過率非常樂觀。這兩項證書在一定程度上即檢驗了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，也為后續(xù)開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3 創(chuàng)新性實踐教學(xué)

根據(jù)前期調(diào)研成果，會計專業(yè)本科院?；鹃_設(shè)了會計手工、會計電算化、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)內(nèi)容大同小異，筆者不再贅述。應(yīng)用型本科會計專業(yè)辦學(xué)創(chuàng)新性實踐教學(xué)體現(xiàn)在以下兩方面。

3.1 引企入校，建立校內(nèi)工作室

由于會計工作依托于實體企業(yè)，不像工科專業(yè)，可以直接將工廠搬進校內(nèi)，會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)仍停留在仿真階段，真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與仿真業(yè)務(wù)仍有一定差距。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中小企業(yè)數(shù)量越來越多，據(jù)統(tǒng)計截止2015年底我國中小企業(yè)（含個體工商戶）數(shù)量到達4000多萬家，代理記賬公司應(yīng)運而生，這為會計專業(yè)引企入校提供了契機。學(xué)生取得會計從業(yè)資格證后，具備了一定的專業(yè)知識，在校內(nèi)接觸真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行賬務(wù)處理，熟悉報稅流程，這也是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后第一份工作崗位，真正實現(xiàn)了就業(yè)與上崗的無縫對接，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 頂崗實習(xí)前置，加強與會計師事務(wù)所合作

頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有院校亦設(shè)置了該課程，目前存在的主要問題表現(xiàn)在兩個方面。一方面，頂崗實習(xí)安排在大四上學(xué)期的后半段，時間上與多學(xué)生求職應(yīng)聘的日期沖突；另一方面，會計崗位涉及商業(yè)保密信息，校外實訓(xùn)基地接納學(xué)生數(shù)量有限。因此，頂崗實習(xí)未落到實處。大二上學(xué)期學(xué)生取得助理會計師證書后，具備較強的理論知識，加之在校內(nèi)代理記賬公司實習(xí)之后，積累了一定的實踐經(jīng)驗，因此頂崗實習(xí)前置到大三上學(xué)期后半段解決了與求職應(yīng)聘時間沖突的問題，另外，會計師事務(wù)所每年11月份啟動年終審計，需要大量審計助理，在時間上、內(nèi)容上都與頂崗實習(xí)吻合。

4 成立專業(yè)社團，積極參加技能競賽

技能競賽在某種程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)水平，亦可以以賽促教，以賽促學(xué)等，具有一定的現(xiàn)實意義。筆者認為在保障完成如前所述內(nèi)容以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加專業(yè)社團，例如會計職業(yè)技能大賽社團，有專業(yè)任課教師擔(dān)任顧問，社團負責(zé)人利用課余時間組織訓(xùn)練。專業(yè)社團的優(yōu)勢在于將興趣愛好一致的學(xué)生聚集在一起，興趣是最好的老師，能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的活力，提高團隊協(xié)作意識，發(fā)揮傳幫帶的作用。值得注意的是技能競賽不能成為辦學(xué)的工作重心，僅僅是活躍學(xué)習(xí)氛圍的一種輔助手段。

5 應(yīng)用型本科會計專業(yè)培養(yǎng)基本框架

綜前所述，筆者認為應(yīng)用型本科會計專業(yè)的基本模式為“職業(yè)道德和基本素養(yǎng)+專業(yè)知識+證書+實踐+競賽”，這種培養(yǎng)模式能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足大中型單位用人需求，實現(xiàn)就業(yè)與上崗無縫對接。安排如表1所示。

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