淺談音樂輔助法在中職語文教學(xué)中的作用

熊蓮敏

摘 要：在中職語文課堂上引進(jìn)音樂作品，是輔助課堂情境教學(xué)的方式之一。音樂輔助教學(xué)能建立讓文字與情感相連接的紐帶，讓音樂在“文學(xué)不能表達(dá)的地方”，能幫助文學(xué)“造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒”。每一節(jié)語文與音樂交匯的課堂，都是美聲和美景相融產(chǎn)生美感的體驗。用音樂輔助教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生加深對作品形象的理解，并從真正的意義上感受祖國語言的優(yōu)雅，正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使之變成他們自身的一種生活的體驗、生命的體驗。

關(guān)鍵詞：音樂；輔助法；語文教學(xué)；作用

在中職語文課堂上引進(jìn)音樂作品，無疑會讓課堂充滿詩情畫意，用音樂藝術(shù)的氛圍構(gòu)筑語文情景教學(xué)的橋梁，以引起學(xué)生心靈的感應(yīng)！ 正如德國偉大文學(xué)家歌德對同時代的音樂家貝多芬說過的 “我用文學(xué)不能表達(dá)的地方，請你用音樂來表達(dá)吧！”同樣，英國劍橋大學(xué)教授貝弗里奇也說：“音樂帶給人們以快感。適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭斐蛇m合于創(chuàng)造性思維的情緒?！保ㄘ惛ダ锲妗犊茖W(xué)研究與術(shù)》）。

將音樂引入課堂，是輔助課堂情境教學(xué)的方式之一。每一節(jié)語文與音樂交匯的課堂，都是美聲和美景相融產(chǎn)生美感的體驗。因此，語文與音樂相融的課堂成了師生流連的圣殿。如何將音樂引入課堂，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手：

一、根據(jù)課題需要用音樂導(dǎo)入情景

在創(chuàng)造形象的思維過程中，音樂有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。不同的旋律能給人以不同的感受和聯(lián)想，有的給人以歡樂、有的給人以悲傷，有的表現(xiàn)田園風(fēng)光，有的展示河湖的寬廣。一聲清脆的鳥鳴，可以喚來山林的靜寂和清涼的綠意；一道波浪的喧嘩，可以將波濤涌至驚心動魄；一陣颼颼的風(fēng)聲，讓你聯(lián)想到荒涼沉寂的戈壁沙漠；一起刺耳的槍炮，會使你感受戰(zhàn)場彌漫的硝煙彈雨。音效的作用可以對學(xué)生的思維起到指向、提醒作用，調(diào)動他們對課題的聯(lián)想和想象。因此，根據(jù)課題教學(xué)需要使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到積極的學(xué)習(xí)氛圍之中。

有一次，為了完成學(xué)校教研公開課《真正的英雄》（這是一篇美國前總統(tǒng)里根為1986年1月28日星期日美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空后爆炸的七名宇航員所作的聲請并茂的演講詞）的教研任務(wù)，為解決“怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作者那種痛失英才而又對犧牲的宇航員充滿崇高敬意的感情”這一問題，我選用了港影、視、歌三棲明星成龍與其他明星共同演唱的《真心英雄》來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入情景。作為資料引用，在講戲劇單元時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了歌劇《白毛女》（選段）、《泰坦尼克號》的《我心依舊》（主題曲）、京劇《打魚殺家》（選段）；學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，華裔歌唱家費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》就是最好的輔助理解聲音教材。

二、根據(jù)課文誦讀要求使用音樂背景

吟誦，是一種以文傳詞達(dá)意的方法。課文朗讀，不求聲音宏大，但求清爽自然；不求字字珠璣，但求抑揚(yáng)頓挫語感動人。吟誦體會，不只是心靈的感受，還包括身體的感動。俗話說“心領(lǐng)神會”，實則是“心領(lǐng)身會”。用音樂作為媒介達(dá)到促使學(xué)生加深對文意的認(rèn)識和理解，達(dá)到身心合一，是將音樂輔助引進(jìn)語文課堂的最終目的。

古人云：“仁者樂山，智者樂水”。 教《與朱元思書》，《高山流水》誦讀配樂不可少，學(xué)生朗讀《平湖秋月》背景配樂也需要，學(xué)生在配樂朗誦中，讀其文，感其美，融其情。賞《三峽》，古琴、古箏傳古聲，古色古香伴古樂，古曲古樸襯古語，使學(xué)生耳聞清脆悅耳絲竹，眼觀古文精煉描寫，思維流連陶醉在古人醉心于山、賞目于水、吟詠于口的意境之中，忘記了學(xué)古文的煩惱。篇篇經(jīng)典美文在音樂的涓涓細(xì)流中，漸展?jié)u開出一幅幅山水卷軸，清晰地映射到學(xué)生的心海，他們大聲地誦讀著、品味著，心神為之所動，古文也讓他們學(xué)得快樂而又如此美麗！

講讀現(xiàn)代文，《荔枝蜜》要用輕柔、舒緩的現(xiàn)代樂曲，學(xué)生自讀時，音樂悄然響起，文中美麗的景致，使他們仿佛置身于茂密荔枝林，同作者一起感受那驚喜、探尋與感動的場景，平日平淡的語調(diào)在優(yōu)美的曲樂背景下變得舒緩、圓潤而深情；《斑羚飛渡》輔以鋼琴曲，“咚咚”的敲擊聲叩擊學(xué)生敏感的心靈，那震顫的和聲既是導(dǎo)引生命磅礴旋律的回響，也是為盛贊延續(xù)生命無私奉獻(xiàn)的無言詩行。教學(xué)古代諸如王勃的散文、李清照詞、李白的詩等作品，適時配以古代的琴、錚、琵琶等古代絲竹名曲加以潤飾課堂，促使學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容漸入佳境。

三、在作文教學(xué)中用音樂創(chuàng)設(shè)情景

在作文訓(xùn)練課中開設(shè)音樂鑒賞課，通過欣賞音樂，借助音樂的豐富表現(xiàn)力，來喚起學(xué)生的情感體驗。鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂情緒，大膽想象，喚起學(xué)生對相似情景的回憶，讓學(xué)生們談?wù)劼牶蟾惺?，從而拓寬?xí)作的空間。此時學(xué)生會文思泉涌，個性化的習(xí)作跳躍著富有靈性的語言。曾經(jīng)流行一時的《青藏高原》、電視劇《大長今》的主題曲《希望》、以及至今常唱不衰的《一無所有》、《回到拉薩》《粉墨人生》、《懂你》、《朋友》……等，都是激發(fā)學(xué)生思維寫作的好教材。每次一首讓他們從對歌詞內(nèi)容的語言理解、聲音體味的角度去欣賞，使他們在欣賞中產(chǎn)生聯(lián)想。

當(dāng)然，音樂作文鑒賞樂曲的選取要注意風(fēng)格鮮明，所選的音樂除了要發(fā)揮正能量，還要貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所熟悉，才能為即將進(jìn)行的教學(xué)想象和表達(dá)過程做好了鋪墊。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：老師“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生表達(dá)感情的欲望”。誠然，在中職語文的課堂上，語言文字畢竟是學(xué)習(xí)的主調(diào)，聲音作為調(diào)色只應(yīng)起到對語言文字的朗讀、理解訓(xùn)練的輔助作用。音樂作為語文教學(xué)的一種輔助方法，更不能影響學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和師生的交流。語文與音樂的相融應(yīng)講究適時、適情、適度。讓學(xué)生在音樂美的環(huán)境渲染與浸潤下，感受語言形象的美麗氛圍，并陶醉于這種氛圍，修身養(yǎng)性，提高作文水平。

用聲音輔助語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對作品形象的理解，并從真正的意義上感受祖國語言的優(yōu)雅，體味華夏文明的魅力，并進(jìn)一步把自己的這種體驗通過文字表達(dá)出來，變成自己美麗思想的印跡。正確理解和運(yùn)用語言文字是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)，也是學(xué)習(xí)語文的基本目的。語文本身是美的，如何讓它的美更充分在展現(xiàn)出來，映射到學(xué)生的心里，變成他們自身的一種生活的體驗、生命的體驗，語文與音樂的融合不能不說是一項有益的嘗試！