要注意培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

秦瑞芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。這就行要求我們必須從小學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合生活實際運用設(shè)置教學(xué)方案，讓孩子們通過體驗數(shù)學(xué)解決問題的過程提升運用能力。本文結(jié)合一線教學(xué)實際對怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；生活化；實踐化；應(yīng)用化

學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的。數(shù)學(xué)做為一門現(xiàn)實生活中常用的工具，更要在小學(xué)時期注重培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。一方面可以通過生活應(yīng)用問題來幫學(xué)生闡釋抽象的數(shù)學(xué)概念，另一方面可以通過實際問題幫學(xué)生完成知識到能力的遷移。鑒于此，筆者借本文站在一線教學(xué)的角度對怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行分析與討論。

一、問題創(chuàng)設(shè)生活化

問題是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的法寶。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以首先通過創(chuàng)設(shè)與實際生活結(jié)合比較緊密的問題來引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)進行解決。如此一來同學(xué)們才能切實體會到知識與實踐運用的聯(lián)系，才能充分激活他們深入學(xué)習(xí)和探索的主觀能動性，有效達成培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。為此，我們就要善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，并能及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，讓同學(xué)們認識數(shù)學(xué)的價值的同時提升運用能力。

比如在教學(xué)同學(xué)們認識分數(shù)時候，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)問題：

活動設(shè)置：通過多媒體展示周末春游的視頻，然后及時提問：“視頻里2個同學(xué)去春游，同學(xué)們先看看他們都帶了什么吃的？同學(xué)們邊看視頻邊說有：2聽可樂、4個鴨梨、1個大面包。

師：那么同學(xué)們想一下，如果這些食物中午兩個同學(xué)平均分配，每個食物怎樣分才合理呢？

這樣的情景比較切近孩子的生活，容易激發(fā)他們通過思考解決問題的好勝心，針對該題同學(xué)們會結(jié)合生活經(jīng)驗回答：可樂一人一聽，鴨梨一人兩個，大面包一人分一半。

教師及時跟進：每人一半大面包怎樣表示呢？我們再仔細想想分數(shù)的概念。教師在講板上作圖演示蛋糕的平均分法。

結(jié)合分數(shù)概念讓學(xué)生認識到總結(jié)：以前學(xué)過的1-10自然數(shù)不能表示半個，半個可以用今天新學(xué)的分數(shù)來表示：1/2——就是平均分成兩個選其中的一個。

就這個實例來說，以形象認知為主的小學(xué)生乍一接觸分數(shù)，感到比較抽象，如果只是進行抽象理論講解，那孩子們不知其然，就不知道如何在實際問題中應(yīng)用。所以，教學(xué)中我們就需要像上面這樣結(jié)合大家比較熟悉的生活問題進行形象解說和引導(dǎo)。從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

二、數(shù)學(xué)活動實踐化

鄧小平爺爺說：實踐出真知。知識和技能都需要通過實踐操作體驗才能生化而來。小學(xué)數(shù)學(xué)注意研究的是基本自然數(shù)和常見幾何圖形的關(guān)系。這些都是與我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合比較緊密的內(nèi)容，便于我們引導(dǎo)學(xué)生在實踐運用中以形象的方式認知抽象的數(shù)學(xué)知識。這樣的實踐活動，促使同學(xué)們形成動手解決問題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

比如在教學(xué)常見幾何圖形中的長方形知識時，我們可以這樣設(shè)置實踐化問題來培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

活動背景：用多媒體展示“校園手工區(qū)”的設(shè)計圖。

及時提問：為了讓大家深刻認識長方形，強化常見圖案運用能力，請嘗試設(shè)置一個長7分米的，總邊長24分米的花帶。

學(xué)生活動：小組討論：因為長方形兩長相等，兩寬也相等，所以如果長邊是7分米的話，那剩下的兩個寬邊是24-7-7=10分米，那么其中的一個寬邊就是5分米。這樣就利用幾何知識找到了準確的解決方案。

繼續(xù)提問：同學(xué)們解決的很棒。但是為了美觀，我們還需要設(shè)置一個展示花環(huán)，通過多媒體圖片讓大家觀察花環(huán)的平面圖是不規(guī)則的圖形，我們可以算出這個圖形的周長嗎？

同學(xué)們在小組內(nèi)展開討論：不規(guī)則的多邊圖形需要測量每一個邊的長度吃能計算周長。

教師活動：手工區(qū)如此漂亮，學(xué)生的展示品要放入其中，那么如果每個同學(xué)的展示品都是正方形，邊長為10厘米，8個同學(xué)的展示品等拼成什么圖形，那個圖形的周長最短？

這樣讓同學(xué)們動手測量和實踐，讓他們充分意識到熟悉在實際生活中的應(yīng)用價值，從而在主觀上產(chǎn)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。實際上，數(shù)學(xué)實踐活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識活動和實踐過程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、合作精神和應(yīng)用意識的過程。

三、作業(yè)形式應(yīng)用化

作業(yè)是課堂知識的外延，它能趁熱打鐵幫助同學(xué)們及時完成知識到能力的轉(zhuǎn)移。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也要切合生活實踐，要能促使同學(xué)們在實踐作業(yè)中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

具體操作中我們可以這樣設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)：第一，數(shù)學(xué)課外調(diào)查。我們可以結(jié)合當堂學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓同學(xué)們深入到生活中去發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，同學(xué)們只有體驗數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的全過程才能真正形成應(yīng)用能力。比如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表后我們可以讓同學(xué)們課下調(diào)查不同年齡段對某電視節(jié)目的喜歡情況；學(xué)習(xí)了比例后讓同學(xué)們嘗試將家里的支出和收入做比例統(tǒng)計；學(xué)習(xí)了正方形的知識后可以讓學(xué)生自己設(shè)計布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學(xué)日記形式。數(shù)學(xué)日記是記錄現(xiàn)實生活中涉及到數(shù)學(xué)應(yīng)用的事件。比如今天買了5元的肉和3元的菜，一共花了8元；小紅過生日來了4個伙伴，她們五人平均每人分到一塊蛋糕的1/5……

數(shù)學(xué)就是在生活應(yīng)用中誕生的。所以我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一點要結(jié)合生活實踐，只有這樣才能讓學(xué)生全部體驗知識遷移能力的過程，才能在生活當中自動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

總而言之，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標，教學(xué)過程中，我們要能結(jié)合學(xué)生的實際認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過提問啟發(fā)和實踐活動等方式牽引孩子們參與到知識運用過程中來。只有這樣才能讓孩子們體驗到數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活之中的樂趣，并及時遷移成應(yīng)用能力。

參考文獻：

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