情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響分析

何敏

摘 要：情感因素對大學(xué)英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。本文主要講述了情感的教育意義，以及情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響，闡述了目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：情感因素；大學(xué)英語教學(xué)；影響；分析；教學(xué)效果

一、情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.對學(xué)生的影響

情感因素影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，主要包括性格、動機(jī)、自信心以及焦慮等。首先是動機(jī)，這是積極鼓勵(lì)人們行動的一些內(nèi)在力量和因素，其中包含著人的心理沖動以及意志或是企圖想要實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)等。這是由個(gè)體引發(fā)的心理狀態(tài)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)英語十分重要的因素之一。其次是焦慮，這是導(dǎo)致學(xué)生可能會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕或煩躁的心理狀態(tài)。其對大學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了極大的影響，它的出現(xiàn)有可能會使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣。第三是自信心，這是人們對自我智力、能力的肯定和評估。它是想要取得成功的關(guān)鍵因素，充分自信心對于一位英語學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。如果學(xué)習(xí)者擁有良好的自我概念和高度的自信心，在學(xué)習(xí)英語過程中所獲得的成效也是十分明顯的，由此可見，在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿自信心是必不可少的因素。最后就是性格，這是人們的個(gè)性心理狀態(tài)，是長時(shí)間以來行為方式及現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定形成的習(xí)慣性表達(dá)方式。性格也有分為外向和內(nèi)向，個(gè)性外向的人善于與人交際，對培養(yǎng)更好的使用英語能力極有好處。反之，個(gè)性外向的人由于心理原因不善于與人交流，雖然語言功底很好，但是不能有效的運(yùn)用語言。

2.對教師教學(xué)英語的影響

情感因素對英語教師來說也是非常重要的。首先就是教師的情感，這點(diǎn)在很大程度上影響到了學(xué)生對課堂的記憶和學(xué)習(xí)思維。如果教師的心情是愉悅的，那么學(xué)生也會受到教師情緒的影響，更愿意積極主動的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行問題解答、分析，在思考問題的過程中同樣也對記憶有了加深，從而大大的提高學(xué)習(xí)英語的效率。其次就是教師的態(tài)度，這點(diǎn)同樣影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果教師是一位平易近人且溫和的人，學(xué)生會感受到教師的親和力，更愿意信任和親近教師。反之，如果教師在教學(xué)過程中抱著冷漠或漫不經(jīng)心的態(tài)度，將會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，最終對教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響。最后就是教師的教學(xué)素養(yǎng)，教師們對英語教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知度及對英語理論知識的掌握度都對英語教學(xué)效果產(chǎn)生著影響。正是如此，在改進(jìn)英語教學(xué)時(shí)不能忽視教學(xué)效果的提升，更為重要的一點(diǎn)是要高度重視提升教師的整體英語教學(xué)素質(zhì)。

二、我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及建議

曾經(jīng)有位西方研究學(xué)者說，人的情感和認(rèn)知都是語言教學(xué)過程中不能缺少的方面，要提高語言教學(xué)效果首先要解決的問題就是情感問題，目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)英語教學(xué)過程重知輕情

據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，目前學(xué)校教育普遍存在重知輕情的現(xiàn)象。盡管多數(shù)的教師都認(rèn)識到了情感教學(xué)的重要性，都覺得要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生情感，以此來提高英語教學(xué)效率。可是，真正落實(shí)情感教學(xué)的教師非常少，一般情況下，教師會將大量的時(shí)間花費(fèi)在課文講解或單詞記憶上，完全忽視了學(xué)生口語練習(xí)的時(shí)間。由此可見，雖然教師認(rèn)識到了課堂教學(xué)學(xué)生參與的重要性，但是由于種種因素的影響，在課堂教學(xué)過程中依舊以教師為中心，傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要目的就是為了幫助學(xué)生掌握課本知識。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，首要的任務(wù)就是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從真正意義上實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)，適當(dāng)合理的釋放學(xué)生的情感，真誠的對待每位學(xué)生，用平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流。只有這樣，才能擺脫大學(xué)英語課堂教師與學(xué)生之間無情感交流的狀況，促使學(xué)生更積極主動的參與到課堂教學(xué)過程中，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍。

2.學(xué)生情緒緊張、焦慮

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)過程中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即對課堂活動學(xué)生沒有較強(qiáng)的參與意識，產(chǎn)生這個(gè)問題的最主要因素就是情感。很多學(xué)生認(rèn)為面對全班同學(xué)或老師說英語會感到緊張和不自信，這點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生更好的表達(dá)他們的情感。從很多研究中可以看到產(chǎn)生焦慮的情緒會對學(xué)生的考試成績、學(xué)業(yè)以及口語等多方面造成不利影響。在學(xué)習(xí)英語時(shí)所表現(xiàn)出的情緒焦慮主要是語音變調(diào)，不能進(jìn)行正常發(fā)音；在回答問題時(shí)說不出話或反應(yīng)遲緩。像這類的學(xué)生大多數(shù)是不愿意主動參與到課堂活動中來，而情緒放松的學(xué)生則會躍躍欲試。出現(xiàn)情緒焦慮的主要原因有三個(gè)：一是教學(xué)活動方式；二是文化之間的差異；三是學(xué)生自身的性格。正式由于這樣，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中全面了解學(xué)生的語言、行為變化。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了情緒焦慮現(xiàn)象，就要及時(shí)做有效處理，采取不同的應(yīng)對措施來引導(dǎo)或幫助學(xué)生客服情緒焦慮問題。

總而言之，成功的大學(xué)英語教學(xué)用全面認(rèn)識到情感因素對大學(xué)英語教學(xué)帶來的影響。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)師生之間的情感交流，使大學(xué)英語教學(xué)從真正意義上實(shí)現(xiàn)人性化，最終實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的共同發(fā)展。

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