淺談學生心理對小學語文教學效率的影響

何杰

摘 要：小孩子總是愛玩愛鬧的，很多時候往往會因為各種因素，使得小學生不愛學習，不能主動學習。并且很多時候的語文教學，由于應試教育的主宰，容不得學生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標準答案為依據。一篇文章，教師說分三段，分四段就是錯誤。學生在學習上受到嚴重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。因此筆者認為，可以嘗試通過了解孩子們的心理和想法，并加以引導和利用使得他們重對語文課堂與學習產生興趣。

關鍵詞：語文教學、學生心理、興趣

一、學生心理對他們自身語文學習的影響

在小學語文教學中，要特別注意和認真研究小學生的心理活動和影響小學生學習語文的心理因素.隨著年齡段的提高和語文知識的深入，這種活動和因素就會導致小學生學習語文的兩極分化，即好學生越來越好，差學生越來越差.學習好的學生有較強的自我認識和自信心，對語文學習有積極的情感，這種心理必然導致他們在語文的學習和作文的合格率較高，而這種結果又會再一次激發(fā)這些學生潛在的學習意識和成功的自信心。心理學研究結果表明：人的情感體驗對人的活動有一定的支配作用，若能引起愉悅的情感體驗，就會發(fā)生積極的模仿和反復進行的趨勢，也就是說消極的不愉快的情緒會降低人的智力，影響學習效率。而那些語文學習較差的學生由于在語文的閱讀、背誦等方面經常發(fā)生差錯，或受到某方面消極的心理暗示，從而導致他們對語文的學習缺乏興趣，有畏懼感，當這種畏懼心理愈加厲害，往往一見到背課文、寫作文就會頭疼腦袋大，產生恐懼、厭煩心理，喪失學習的自信心，導致語文學習越來越差。

針對以上情況，我們得到這樣的啟示：在語文教學中，要特別注意根據學生的實際情況，幫助他們克服在學習這方面的心理障礙，激發(fā)他們對語文學習的興趣。

二、利用學生心理提高小學語文教學效率的一些方法

我們都知道在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”。就看你能不能點燃這“火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。下面介紹幾點筆者想到的利用學生心理進行教學的方法：

1.有趣的教學設計。小學的學生都處在愛玩愛鬧的年紀當中，很多時候乏味，枯燥的學習都會讓他們感到無聊與厭倦。因此，增加課堂趣味性，調動學生興趣來提高教學效率很重要。曾經我看到一些老師會在上課前唱歌以此來提高學生的熱情度，但事實上，除了最開始的十幾分鐘甚至幾分鐘，隨著老師枯燥的演講，最后還是沒有達到預期的教學目標。這是為什么呢？筆者認為，這是因為沒有一個有趣的教學設計。

其實，在教學過程中，單調的老師講解與學生的問答是很難調動起學生的積極性與興趣的，并且通?；卮鹄蠋焼栴}的都只有固定的三五個。為了更好提高教學效率，我們需要更多的學生參與教學課堂，因此就需要一個有趣的教學課堂。

在現(xiàn)今小學語文教學發(fā)展至今，一些語文老師都會在課堂上加入一些小游戲，如猜字謎、成語接龍等，但這還是不夠的。小學語文教學課堂需要改變的是整個教學設計，針對教學任務和進度，設計一個區(qū)全新又有趣的教學方式。這樣的教學，筆者覺得也能讓學生拓展更多課外知識，加深了解那些詩詞文章的含義。

2.引導學生相互學習。學生的學習效果總是有差異的，這取決于每個學生都是不同的思想個體。常常同一堂教學中，有的學生能學習到老師傳授的知識，有的仍在一知半解中。為了能讓一知半解的學生更快地接收所學知識，單單靠老師是不可能全部解決的，這就需要學生互助互學。筆者覺得這要需要利用學生的羨慕模仿心理。

假若有兩個學生，一個字寫得工整，另一個寫得歪扭，那么就可以利用這樣的心理，讓字寫得不太好看的學生，主動練字。同理有的學生寫作文寫得生動活潑，有的寫得平鋪直敘，如果老師只是讓學生自己看作文書學習，筆者相信，很少有這么自覺地學生。所以這需要老師的引導，可在作文教學過程中，讓不同的學生描述同一件事物，引導他們相互模仿學習好的地方，并使之成為自己的東西。

3.貼近學生的心。傳道授業(yè)解惑是老師的本職。很多語文教師都很盡職的履行這一項職責，但也僅僅如此。筆者覺得，作為一名小學語文教師，貼近學生的心，能夠讓教學更好地執(zhí)行下去。因為如此才能了解學生當前的狀態(tài)，才能更好地傳道授業(yè)，才能更好地有效地提高教學效率。“因材施教”這四個字并不是說說而已，了解學生的心理想法，了解學生的需求，才能更好地引導他們?yōu)槿颂幨?，努力學習。

三、結論

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。