淺談利用童話故事輔助數學教學的應用

駱金葉

摘 要：小學一年級是學生各種學習培養(yǎng)的重要階段。在我以前的教學活動中，我發(fā)現隨著學生年齡越大，所學的學習內容越深，學生對學習的興趣就減少的特別厲害。尤其是數學教學，我深有感觸。我發(fā)現學生根本提不起學習興趣，不肯思考，拋出問題長時間的沉默之后很樂意我把答案直接告訴他們，沒有探索精神。下課后問學生原因，大多學生覺得數學學習很枯燥，沒有學習興趣。與家長溝通，有些家長自身工作繁忙，沒有多余的時間陪學生，對孩子的學習也感到心有余而力不足。

關鍵詞：故事閱讀；童話；數學教學

數學本身并不枯燥，為什么還有那么多孩子望而生畏呢？為什么就提不起興趣去主動探索新知識呢？究其原因，主要有以下幾點。

一、傳統(tǒng)數學教學方式太過沉悶

傳統(tǒng)的數學教學方式大多是教師在上面講，孩子們在下面聽。圍繞著一個知識點重復又重復，數學題鞏固又鞏固。對于低段學生來說，這個方法可行，畢竟知識都還不難，只要多練習，就可突破難點。但這樣一直下去，就會消磨走學生對數學學習的興趣，覺得數學枯燥乏味，不樂意主動參與到數學學習中去。等到年級上升，數學難度加深，就會嚴重脫節(jié)。

二、沒有數學學習興趣的正確引導

數學本身是符號化的東西，給人感覺是很枯燥，很難懂的東西。數學的學習，學生具體不知道要干什么，只知道要考試，總之你要學，每天留的作業(yè)你要做，考試成績要考的好，對于這種情況來講，就使一些人對數學產生了反感。畫畫是一種興趣愛好，唱歌是一種興趣愛好，跑步也是一種興趣愛好，就連語文里的講故事也是一種興趣愛好。唯獨數學，怎么培養(yǎng)都沒有興趣愛好，因為他只是記，只是做，太過乏味了！

三、父母與學生的交流偏少

如今的家長對學生的學習越來越重視了，每次的測驗的分數是他們最關心的事情，卻不夠關心孩子在這學習過程中如何，是如何獲取這些知識的。他們一味的把壓力壓給學生。“某某考試又考了一百分，你到底上課認真有聽老師講？”這些話，作為一個一線教師，是我經常有的聽到的。家長對學生的情況不夠深入了解，間接導致了學生對數學學習的抵觸，成績不夠穩(wěn)定。

怎樣才能讓學生愛上數學，原意主動去探索數學的新知識呢？回憶起以前教學中的種種不足，我在網上進行了大量的資料搜索，同時，也請教了一些老教師，大家都覺得就應該從一年級開始，讓學生對數學培養(yǎng)起足夠的興趣，讓學生愛上數學。于是，在這過程中，我發(fā)現“數學童話教學”為我們孩子提起數學學習興趣，培養(yǎng)起閱讀與思考習慣有很好的幫助。它是利用講故事的原理，讓孩子們在故事中動腦筋，一個故事一個知識點，讓學生在這過程中就明白并消化數學中的知識。而我也根據一（2）班的實際情況，對指導他們在課外閱讀中進行“數學童話教學”活動進行探索實施，實施過程主要分四個階段。

第一階段：利用每天中午數學閱讀時間，提升數學興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯衲晷陆塘艘荒昙?，我準備從現在做起，讓學生們在以后的數學學習中能親近數學，熱愛數學。由于低段學生認字少，注意力集中時間短的特點，我嘗試在每天的中午，自己閱讀數學故事，帶他們走進數學童話世界。一開始，給大家看數學童話故事，大家肯定會看數學插圖，我就可以順勢問大家?？磥磉@個畫面，你知道發(fā)生了什么事情嗎？大家肯定會紛紛表達觀點，這樣做可以讓學生們的口頭語言能力得到大大的提升。接著，我慢慢開始閱讀數學故事，里面有小猴、小象，他們今天要去干什么呢？仔細聽老師來講講。在講故事的過程中，我也可以用比較夸張的聲音，豐富的人物形態(tài)帶領孩子們走進數學的王國，故事講到一半，留下懸念與孩子們一起探討數學問題，等到故事落下帷幕，孩子們即感受到了故事的輕松與快樂，又在無形中了解了數學知識，何樂而不為呢？

第二階段：制定一份推薦書單，要學生愛上數學閱讀。當孩子們對數學閱讀產生了足夠的興趣后，就要鼓勵他們多閱讀，不管是語文還是數學。只有培養(yǎng)起這個良好的習慣，數學童話故事閱讀教學才能持之以恒。所以，我自己搜索了足夠的資料，制定了一份適合一年級孩子的故事閱讀清單，讓每一個孩子去購買其中幾本書目，看完后于其他同學進行交換閱讀。在這里，我覺得數學教授李毓佩他的數學童話故事講的非常好，也出版了很多書。我買了他的整一系列書，有從小學低段開始到高段到初中都有。經過閱讀，我發(fā)現《數學學習小故事-低段》這本書很適合我們低段學生現在閱讀。所以，我今年的目標是這一學期讀完這本書。他的一系列書名我都發(fā)給家長們，有些孩子吃不飽，就可以提前買來別的系列，在家可以慢慢教學。

第三階段：閱讀過后，想象表達，積極解答課后作業(yè)。我曾經在報紙上看到過一篇文章，就是中國的孩子缺乏想象力。童話教學，他可以使孩子增加很多的想象力，在童話中，白云是活的，老鼠是活的，甚至狗都會說話，這些都是活的，想象力是成才的一個非常重要的東西。雖說數學閱讀教學在一年級的時候最主要的功能是幫助學生提升數學興趣，但孩子們也有了一定的想象能力與口語表達能力。例如：這個故事發(fā)生以后小朋友想說什么呢？這時候，我先請學生獨立思考一下，再四人小組讓大家把自己的想法說一下，最后請代表站起來告訴老師。這一系列的過程讓孩子們的口語能力得到鍛煉，更為孩子們想象插上了飛翔翅膀。而數學想要得到滿意的成績，做題又是必不可少的。我發(fā)現在很多書的后面都有練習題，在故事講完后，可以嘗試讓學生做一做后面的練習題，不必多，一兩題，適當鞏固就可。

第四階段：與家長攜手，共建數學閱讀路。家長在學生的成長道路是非常重要的領路人。學生除了在學校里所學到的知識，回家后再適當閱讀，如一個數學睡前小故事，也會有很好的促進作用。所以，我利用學校的現有資源：家校通。把我們每天學的數學知識與閱讀到哪里了的數學小故事發(fā)短信給家長，如有不懂的回家后再適當鞏固。雙休日的時候，家長有空還可陪孩子一起閱讀，一起思考，一起競猜，一起答題。培養(yǎng)起孩子思維的多種思考方向，沉醉與數學閱讀的樂趣中。久而久之，孩子便會養(yǎng)成良好的閱讀與思考習慣，對數學學習培養(yǎng)起濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]趙毅.探究低年級學生心理特點 有效實施科學教學手段[M].人民教育出版社.

[2]蔣艷菊.小學教育心理學[M].光明日報出版社.