淺談多媒體課件在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

李靖+李穎穎

摘 要：多媒體課件已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，并在其中體現(xiàn)了它特有的優(yōu)勢(shì)。課程不斷的在變化，生物教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體課件。多媒體課件與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們只有針對(duì)課程性質(zhì)深入研究制作課件、選擇好使用課件的時(shí)機(jī)以及掌握課件的優(yōu)缺，使之與現(xiàn)行教學(xué)手段相結(jié)合，就會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體課件的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課件；生物教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)；合理運(yùn)用

多媒體的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，在初中生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種新型教學(xué)手段。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

近幾年來(lái)，自己在不斷嘗試著利用多媒體課件進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也經(jīng)歷了失敗的挫折。冷靜地分析成功和失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我體會(huì)到：作為輔助教學(xué)的一種手段，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)絕不是萬(wàn)能的，它不可能完全取代現(xiàn)行教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

一、合理利用課件在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富多彩的教學(xué)材料、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。教學(xué)者利用多媒體課件的這種集成性，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等元素綜合利用、集中呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)生感官的刺激，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取的信息更容易被學(xué)生所接受，使學(xué)習(xí)者更容易的接受知識(shí)。興趣可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，那么他們就會(huì)觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）高效的備課、上課手段

計(jì)算機(jī)的素材之多，教師在對(duì)素材搜集、整理和組織是教師進(jìn)行多媒體教學(xué)必須掌握的技能。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更容易備課、上課，從而能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)

俗話說(shuō)：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。生物學(xué)的有些知識(shí)特點(diǎn)是細(xì)微的、動(dòng)態(tài)的、抽象的。比如花粉管的萌發(fā)、尿液的形成、血液循環(huán)的途徑、遺傳和變異等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；既看不見(jiàn)，又摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。多媒體課件的運(yùn)用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。例如，在講紅綠色盲遺傳圖譜時(shí)，過(guò)去一直采用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體課件演示這一過(guò)程，既能真實(shí)地展現(xiàn)紅綠色盲的遺傳過(guò)程，又使枯燥乏味的生命現(xiàn)象變得新穎有趣。從這一教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：課件的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)；合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了。

（四）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高效率

我校選取生物作為中考科目，在初三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常用多媒體幻燈片放映教學(xué)圖片和文本，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，圖文結(jié)合，深入淺出，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，學(xué)生系統(tǒng)地掌握中考的知識(shí)點(diǎn)，在幾年的中考中，成績(jī)良好，較為理想。

（五）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體課件的應(yīng)用，使得學(xué)生能從其中學(xué)到更多的學(xué)習(xí)資料，知識(shí)變得更加豐富多彩。

二、多媒體課件在生物教學(xué)中的誤區(qū)

（一）過(guò)度使用多媒體課件

多媒體課件已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂教學(xué)引入了全新的境界。所以，有的老師本著課件有這樣的優(yōu)勢(shì)，在生物教學(xué)中大量使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。有的教師為了能吸引學(xué)生，課件的外觀制作精美、色彩過(guò)于艷麗、花哨。

（二）不能熟練掌握課件的制作

有的教師認(rèn)為多媒體課件復(fù)雜，課件制作困難，教師不易掌握，實(shí)際使用過(guò)程不熟練，不如傳統(tǒng)教學(xué)手段用的順手。有時(shí)候?yàn)榱艘惶霉_(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，方才制作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。

（三）用屏幕完全取代板書(shū)

多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富有啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫(huà)面。但絕不意味著可以淘汰傳統(tǒng)板書(shū)，相反，傳統(tǒng)板書(shū)的某些作用是屏幕無(wú)法替代的。

（四）沒(méi)有考慮學(xué)生的需要和接受能力

信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐富，信息量超過(guò)了學(xué)生在40分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，甚至有的材料沒(méi)等學(xué)生看完就已切換為下一段內(nèi)容了，學(xué)生更是無(wú)暇顧及記錄重要內(nèi)容及進(jìn)行思考。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿(mǎn)堂灌”，授課效果可想而知。

毋庸置疑，多媒體課件與生物課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但絕不是萬(wàn)能的，教師應(yīng)該注意克服其中的誤區(qū)，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)的將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，從而發(fā)揮最大的潛力為教與學(xué)服務(wù)。

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