"研究性學(xué)習(xí)"教學(xué)模式在《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程中的改革與實(shí)踐

劉麗娟++金花

摘 要：《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果并不理想。文章提出了基于"研究性學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式改革思路及取得成效，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、編程能力、協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有重要的意義。

關(guān)鍵詞：Visual Basic；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言”是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列中的核心課程，主要講授程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的方法。《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法、編程技能與上機(jī)調(diào)試能力，并嘗試通過編程解決一些示例性的應(yīng)用問題。

1、傳統(tǒng)VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》是我校開設(shè)最早的一門程序設(shè)計(jì)語言課程，自開設(shè)以來，一直采用多媒體講授+實(shí)驗(yàn)機(jī)房學(xué)生自主練習(xí)+教師輔導(dǎo)的方法教學(xué)，堅(jiān)持“教與學(xué)并重”的教學(xué)理念，該教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的編程能力，但仍然存在以下不足。

1.1 教學(xué)課堂灌輸性較多

從教師講授上來說，目前VB語言程序教學(xué)主要是講授案例中涉及的語法及代碼編寫。教師將正確的編程思路和代碼進(jìn)行灌輸性說教，學(xué)生對這些案例缺少自己的設(shè)計(jì)和見解，限制了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)付性較強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)性不高

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而去模仿代碼的編寫，不能深刻理解代碼的含義；對于程序中出現(xiàn)的錯(cuò)誤自己不去找原因，而是直接向輔導(dǎo)老師求助。因此，無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題根源的積極性，只是應(yīng)付性地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)改革思路

針對以上存在不足對《Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程》進(jìn)行了教學(xué)改革，提出了“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革思路，該教學(xué)思路重在啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，然后針對所提出問題進(jìn)行自主的、積極地、探究性的學(xué)習(xí)，最后通過實(shí)際編寫程序，鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

2.1授課模式改革

在課堂教學(xué)中，教師對課堂腳本進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生思考并設(shè)置相應(yīng)疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的思路和方法；教師在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，通過不斷的交流和討論使學(xué)生加深對問題的理解；還要通過學(xué)生作品的展示和對比，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出建設(shè)性的意見和建議，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生以作品形式進(jìn)行提交，任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和專業(yè)相關(guān)性，且學(xué)生易于展開思維，另外任務(wù)的設(shè)置要大小適中，難易度適中。

對學(xué)生開展小組合作研究學(xué)習(xí)模式，由3-5人組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分工合作，通過互相交流、學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，協(xié)同思考解決問題，共同完成任務(wù)。

2.3成績評價(jià)改革

在學(xué)生成績評價(jià)方面，注重過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對學(xué)生提交的所有作品全程式記錄，以此作為學(xué)生考核的主要依據(jù)。作品評價(jià)主要從任務(wù)的難易程度、學(xué)生完成作品的質(zhì)量、學(xué)生對作品的貢獻(xiàn)程度等幾方面進(jìn)行評價(jià)

3、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)改革成效

3.1形成了一套與實(shí)際應(yīng)用、與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合緊密的案例集

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和課程知識(shí)體系，精心構(gòu)建了一組規(guī)模適中、體現(xiàn)層次和梯度的案例集，并且在案例中串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，突出學(xué)以致用。表1列舉了部分案例內(nèi)容。

3.2錄制微視頻輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)

微視頻是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一，是針對課堂教學(xué)中某個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)所做的短小視頻，便于學(xué)習(xí)和掌握課程的疑難知識(shí)點(diǎn)，可保存到任意終端設(shè)備上，可以利用碎片時(shí)間反復(fù)觀看，便于自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3分組實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開展了小組合作學(xué)習(xí)形式。實(shí)驗(yàn)課中每3-4人一組，按小組分配任務(wù)，共同任務(wù)（基本知識(shí)）+個(gè)人任務(wù)（拓展提高），任務(wù)以作品形式提交。通過小組方式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)互相合作、互相幫助，樹立小組的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.4作品展示，注重過程考核

實(shí)驗(yàn)課上布置的每個(gè)任務(wù)完成后，都以作品形式提交，包括程序和文檔。由組內(nèi)選派代表對作品講解和展示。教師給出小組作品評價(jià)和學(xué)生工作評價(jià)，注重過程考核，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、存在問題

雖然教學(xué)改革取得了一些成績，但是還是存在一些問題，在以后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

（1）實(shí)驗(yàn)小組的劃分對小組任務(wù)的完成具有重要的作用，如何更加合理地劃分小組還需要再做進(jìn)一步的研究。

（2）實(shí)驗(yàn)場所和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有待進(jìn)一步解決。學(xué)生一起討論和實(shí)驗(yàn)的場所缺乏，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有限。

（3）以作品為主的過程評價(jià)能夠很好地挖掘?qū)W生的潛力，但是主觀性高，教師工作量大，作品越多，工作量越大，主觀因素越多，所以這種考核體系還需進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張麗君，任務(wù)驅(qū)動(dòng)_教學(xué)法在Visual_省略_ic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]，中國管理信息化，2016年9月

[3]楊揚(yáng)，武澎，丁爽，Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究[J]，電腦知識(shí)與技術(shù)，2010年4月

作者簡介：

劉麗娟（1980- ），女，副教授，碩士，研究方向：農(nóng)業(yè)信息化，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)