案例教學法在中職會計教學中的應用研究

（河源理工學校，廣東 河源 517000）

【摘要】中職的會計專業(yè)需要具備較強的實踐性與技術性，其專業(yè)課程需要與實踐良好結(jié)合，對學生的動手實踐能力有著較高的要求，而案例教學法正是提升課堂中理論與實際聯(lián)系的重要教學方式。本文闡述了案例教學法概論，提出了案例教學法在中職會計教學中的具體應用。

【關鍵詞】案例教學法；中職；會計教學；應用

隨著社會對會計人員的崗位要求越來越高，中職會計專業(yè)其教學方式正面臨著改革，將中職會計朝著綜合性與實用性方向發(fā)展，就需要使用案例教學法。案例教學法是增強會計課程實踐操作水平的重要教學方式，能夠增強學生的自主學習能力同時，也可以使學生縮短適應工作崗位所耗費的時間，是解決中職會計專業(yè)理論知識與實踐操作聯(lián)系不強的有效手段。

一、案例教學法概論

（一）內(nèi)涵

案例教學法是按照本專業(yè)課程的教學目標要求，由教師進行課程的情景化處理，并通過案例的模擬讓學生進行分析與思考，并通過學生小組之間獨立商討和研究的方式，在解決問題的過程中不斷提升學生對問題的分析與解決能力。我國教育部門現(xiàn)階段正在大力的號召素質(zhì)教育，將案例教學法運用到中職的會計專業(yè)教學中，是響應素質(zhì)教育的重要教學舉措。

在傳統(tǒng)的會計課堂中，主要是以教師的講授為主，教師是課堂的主體，這種灌輸式的傳統(tǒng)教育方式顯然已經(jīng)無法實現(xiàn)現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的需要，案例教學法應運而生。案例教學法作為一種促動式的教學方式，根據(jù)本課程的內(nèi)容和教學目標，教師通過課程案例及事件的收集，經(jīng)過加工并將其運用在課堂中，學生通過自主調(diào)查研究以及獨立思考、討論的方式進行問題分析與解決，能夠?qū)⒄n堂中的理論知識與實踐有效連接。

（二）中職會計專業(yè)教學中應用案例教學法的意義

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

通過專業(yè)課教師的良性引導，通過實際案例的講授，將教學的專業(yè)性理論知識和實際操作形結(jié)合，是提升中職會計課堂質(zhì)量水平的重要手段。通過案例法的教學，學生能夠?qū)W有所用，將理論與案例進行有機結(jié)合，能夠引導學生自主性的參與教學過程中，是活躍氣氛、提升學生學習興趣的重要教學手段，案例教學法能夠?qū)⒈粍拥恼n堂轉(zhuǎn)換為學生主動性探究的課堂模式。

2.完善案例內(nèi)容

會計專業(yè)本身的實踐性特征，使得其對學生的操作與知識應用能力有著較高的要求，案例教學法能夠?qū)W習情境進行假設并高度還原，學生通過實際案例的引入，能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容變得更加真實，對學生的動手操作以及思維的培訓有著極大促進作用，對于提升學生綜合專業(yè)素質(zhì)也有著較直接的影響。

二、案例教學法在中職會計教學中的應用

（一）組織實施

1.組織并設計案例，提出要研究的問題

案例教學方式中的案例選擇和設計環(huán)節(jié)十分重要，教師需要根據(jù)本專業(yè)演技本節(jié)課所需要教授的知識重點和難點以及教學目標，進行案例科學化選擇。中職學生其學習基礎知識較弱，好奇心比較強，因此，教師可以適當選擇一些有趣味和高度代表性的案例進行講授。教師需要預先對所選擇案例進行設計，并在課堂開始時下發(fā)給學生。學生也需要在課程開始之前做好充足準備，準備好案例的背景資料以及所使用到的工具，并對教師所提出的問題進行具體化補充或提問。

2.分析案例、課堂討論

在此環(huán)節(jié)中，重點在于教師對學生的教學引導，設法將學生學習的積極性引導出，在此基礎上進行學科知識與案例主體的討論。教師應當進行學生討論方向的適時引導，學生通過意見抒發(fā)，來進行小組討論，將較為零散的知識點進行歸納與邏輯推理，通過分析和實際操作處理，讓學生的業(yè)務能力得到進一步提升，學生對自身疑惑的問題進行小組之間商討，同時教師也應當給予一定的方向引導，以保證學生問題討論過程的有效性。

（二）具體應用

1.導入案例，并提出問題

為了能夠充分調(diào)動學生的積極性，教學案例的選擇需要具備高度實踐性特征，教師可以將會計實務作為教學案例的基礎，例如在課程“采購實務”相關課程的教學中，教師可以帶領學生進行企業(yè)實際采購工作的觀察，對企業(yè)的財務工作和采購環(huán)節(jié)以及所需票據(jù)、材料等作出了解，教師在此基礎上進行案例的設計，然后讓學生進行角色模擬，提升學生對課程學習的興趣。

2.創(chuàng)建學習小組，展開案例討論

案例教學法需要創(chuàng)建不同的學習小組，通常情況下，小組內(nèi)成員為10人最佳，教師將課題提出之后，由學生進行小組內(nèi)的自由商討和研究。在課堂中做好討論，并在一段時間后，由小組派專人進行觀點的闡述，然后及時進行觀點的歸納與總結(jié)。學生通過角色扮演的形式進行此環(huán)節(jié)，有的可以扮演收款方、有的可扮演付款方、單位開戶行以及付款單位開戶行等，通過全過程角色的模擬，實現(xiàn)操作程序的熟知。

3.課程結(jié)束后進行案例總結(jié)與報告

案例的總結(jié)是案例教學法的重要結(jié)晶，是學生對自我思考和研究成果的總結(jié)，因此，在課程完成后，教師可以鼓勵學生進行案例分析報告的撰寫，這樣不僅能夠做到知識的總結(jié)，還能夠起到溫故而知新的效果。教師可對學生報告進行適當點評，并綜合學生在課堂中的表現(xiàn)，給予客觀評價，以充分激發(fā)學生的積極性。

三、結(jié)束語

案例教學法對中職會計專業(yè)來說，有著非常重要的實踐性意義，是推動中職會計教學水平的重要推動力量。在具體的教學法實施中，需要通過案例合理選擇與客觀討論、評判等環(huán)節(jié)，加強案例教學的整體效能和水平，為學生今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介：肖雪芬（1987-），女，漢族，廣東河源人，現(xiàn)供職于河源理工學校，助理講師，學士學位，研究方向：中職會計教學。