小學(xué)班主任德育工作的實(shí)踐

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才起著不和忽視的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。本文就以當(dāng)前我國小學(xué)班主任的德育工作開展情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其中的不足之處，并提出自己的認(rèn)識和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 實(shí)踐

一、加強(qiáng)德育教育的基本內(nèi)涵

（一）德育的概念

德育是各個社會共有的具有社會性與人類社會共始終。我們一般所指的德育就是德育的狹義概念，即學(xué)校教育。新課改革重視學(xué)生的全面發(fā)展，德育就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于思想、政治、道德和心理方面等的教育。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的重要性

德育工作是班主任工作的一個主要內(nèi)容，對學(xué)生的教育滲透在智育、體育和美育的各個環(huán)節(jié)，貫穿于班主任工作的方方面面。小學(xué)生不同于中學(xué)生，還沒有形成自己的人生觀和價值觀，沒有獨(dú)立的思考能力，沒有形成辨別是非的能力。在日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生受身邊人的影響較大，會不自覺地模仿學(xué)習(xí)他人的做事習(xí)慣，小學(xué)班主任是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所接觸最多的教師，是小學(xué)生德育教育的主體，他們的一言一行都會潛移默化的影響著學(xué)生，對學(xué)生的個性發(fā)展起著不可忽視的重要作用。對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品德，為他們今后的學(xué)習(xí)生活形成一個好的開端，是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。

二、提高小學(xué)班主任德育教育效果的建議

（一）創(chuàng)新班主任德育教育方法

德育教育是一項(xiàng)協(xié)調(diào)工作，需要學(xué)生、教師的共同參與，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要增加德育教育的創(chuàng)新性，充分利用各種條件來促進(jìn)德育教育的開展。

德育具有廣泛的定義，德育教育設(shè)計到生活中的方方面面，班主任要開展具體的實(shí)踐活動，將德育教育落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)生具有好動的天性，班主任可以利用班會時間開展主題班會活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增進(jìn)他們對各種角色的理解，加強(qiáng)與同學(xué)間的交流，使班級充滿生機(jī)與活力；也可以針對社會生活中的積極事件及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，如：抗震救災(zāi)精神和航天精神等。為班主任的德育工作的開展創(chuàng)造良好的條件。

充分尊重學(xué)生的想法，關(guān)愛每一個學(xué)生。教師要積極走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法。在課堂上要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，將德育教育貫徹到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)；課下要耐心關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們排憂解難，拉近與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，做好言傳身教的作用，潛移默化的塑造學(xué)生美好的心靈。

（二）提高班主任自身德育教育的素養(yǎng)

“師者，人之模范”，小學(xué)班主任是小學(xué)校園里與學(xué)生接觸最多、對學(xué)生影響最大的人群。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，小學(xué)班主任在與小學(xué)生的接觸中要注重自身榜樣模范的作用，要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，注重對自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，真誠待人，形成和諧有好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在潛移默化中影響小學(xué)生對德育的理解，并促進(jìn)他們良好習(xí)慣的形成。

小學(xué)班主任不僅要以班主任工作規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，還要定期學(xué)習(xí)，以便保持管理的先進(jìn)性，為以身作則提供保證。班主任要定期帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》要求學(xué)生遵守紀(jì)律規(guī)定，要帶頭講禮貌，尊重每一個個體；要樹立職業(yè)道德觀念，認(rèn)真工作，辦好每一件事；要學(xué)習(xí)社會主義榮辱觀，做人做事不能違背社會主義核心價值體系，以高尚的道德風(fēng)范去引導(dǎo)學(xué)生，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（三）制定嚴(yán)格的班級規(guī)章制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于較低的水平，不能正確的明辨是非。小學(xué)班主任不能每時每刻都與學(xué)生待在一起，不能對他們發(fā)生的每一件事都細(xì)心處理。為了規(guī)范小學(xué)生的行為，小學(xué)班主任應(yīng)該針對班級具體情況制定班規(guī)班紀(jì)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行羅列，告知他們要做正確的事，以此來加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)，從而達(dá)到教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生不免會犯錯，會出現(xiàn)違背《小學(xué)生守則》規(guī)定的情況，作為班主任，應(yīng)該謹(jǐn)慎的對待這種問題，顧及到學(xué)生的自尊心，不能當(dāng)著全班同學(xué)的面對他們進(jìn)行批評，而是私底下單獨(dú)對他們進(jìn)行教育，耐心的進(jìn)行勸說，以理服人，幫助他們改正錯誤。班主任要理清學(xué)生犯錯的原因，要從根源上進(jìn)行處理，減少錯誤發(fā)生的次數(shù)。

（四）注重獎勵與懲罰的結(jié)合

西方著名的管理學(xué)家斯金納提出過“強(qiáng)化”理論：對于正確的行為采取正強(qiáng)化，即制定相應(yīng)的獎勵措施，以鼓勵學(xué)生的某種做法；對于不好的行為采取負(fù)強(qiáng)化的措施，制定相應(yīng)的措施來限制學(xué)生的某種行為。除上述較常用的兩種方法外，還可以采取忽視和懲罰，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為的目的。

激勵能夠增加人辦事的積極性，在教學(xué)中班主任重視應(yīng)該發(fā)揮激勵的作用，采用語言表揚(yáng)和實(shí)物獎勵等方式對學(xué)生的進(jìn)步和某種正確行為表示肯定，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生做事的積極性，還會引起其他同學(xué)的效仿，久而久之，良好的班級學(xué)習(xí)氛圍便能形成，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念的提高。

中國傳統(tǒng)的教育將懲罰看成是教育學(xué)生的一個重要手段，希望通過一定的懲罰措施來引起學(xué)生對某種不良行為的重視，并加以改善。雖然這種做法的初衷時讓學(xué)生具有責(zé)任感，對自己的行為負(fù)責(zé)，但是在實(shí)際中運(yùn)用的不當(dāng)不僅傷害學(xué)生的自尊心，而且會影響師生關(guān)系。班主任謹(jǐn)慎采取這種做法，要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的懲罰方式，避免采取強(qiáng)制性的體罰措施，而是讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，獲得真知。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是他們?nèi)松^、價值觀開始形成的階段，對于他們的日后發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)班主任在學(xué)生的道德意識從無到有的過程中扮演著重要的角色，小學(xué)班主任要謹(jǐn)記自己的教育使命，樹立自身的榜樣作用，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)方式，針對小學(xué)生的年齡階段的特點(diǎn)，采取適宜的方法，來完成對他們智力和品德修養(yǎng)的教育。

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（作者簡介：朱海芳，本科學(xué)歷，廣東省河源市東源縣第一小學(xué)，職稱：小學(xué)音樂高級教師。）