鄧成武

摘要：新課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了初中思品教學(xué)方式的全面革新。案例教學(xué)法作為一種新型的啟發(fā)式教學(xué)方式，在初中思品教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效縮短學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的距離，全面提升思品教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；思品教學(xué)；具體應(yīng)用

案例教學(xué)法就是在初中思品教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與之聯(lián)系密切的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、分析和研究案例，使學(xué)生能夠充分利用課本知識(shí)有效地解決案例問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。本文結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述案例教學(xué)法在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)最早興起于美國，目前為世界各國所倡導(dǎo)。其最大的特點(diǎn)是：教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系，是一種完全平等的師生關(guān)系。教師不再是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，身份由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，地位由居高臨下轉(zhuǎn)向平等。這樣，課堂會(huì)變得活潑、生動(dòng)、快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以開發(fā)，這也正是我國素質(zhì)教育所要求的。

二、正確選擇和撰寫教學(xué)案例

在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、歸納、推理，所以選擇或撰寫好的案例是充分發(fā)揮教學(xué)效果的前提。怎樣才能更可科學(xué)合理地選擇和撰寫教學(xué)案例呢？我們應(yīng)做到“四個(gè)關(guān)注”。

（一）關(guān)注教育性。思想品德課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和行為規(guī)范教育的課程，所以在選用或編寫案例時(shí)必須考慮其是否具有教育意義，并且要以正面教育為主，多弘揚(yáng)正義、謳歌正義，以利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。熱點(diǎn)問題不僅是中考的必考內(nèi)容，也是比較容易激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。在關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)，要引用能及時(shí)反映國際國內(nèi)形勢的案例，比如像天宮一號(hào)與神舟八號(hào)對(duì)接，利比亞危機(jī)，敘利亞問題，伊朗、朝鮮核問題等。教學(xué)要結(jié)合中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）關(guān)注本地性。在引用案例時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，特別是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。與己有關(guān)，學(xué)生在討論中就會(huì)充分說出自己的看法和想法。

（四）關(guān)注可議性。案例教學(xué)法要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例展開分析、討論，所以，所選的案例應(yīng)包含一個(gè)或幾個(gè)難易適中的問題，能夠引起學(xué)生爭論，以引發(fā)認(rèn)知沖突，從而達(dá)到分析、討論的目的。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例

選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例是案例教學(xué)的重要前提，教師選擇教學(xué)案例的質(zhì)量能夠直接決定初中思品課堂教學(xué)的效果，因此，思品教師在課前需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)

生，精心選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活實(shí)際的、符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)案例，學(xué)生在進(jìn)行討論分析時(shí)就能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法；同時(shí)，教師選擇的教學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，以滿腔的熱情出色地完成任務(wù)；另外，教學(xué)案例要具有一定的探究性和可議性，這樣學(xué)生可以存在不同的意見和觀點(diǎn)，引起學(xué)生間的沖突，使教學(xué)案例具有分析和討論的價(jià)值。例如在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以選用發(fā)生的“假疫苗”、“假雞蛋”、“毒大米”、“毒奶粉”以及“化妝品成分超標(biāo)”等案例，由于這些新聞案件學(xué)生都比較熟悉，并且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)這類案例進(jìn)行分析，學(xué)生的積極性比較高，能夠從中學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的生活知識(shí)，對(duì)學(xué)生有一定的借鑒作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

四、案例教學(xué)法的形式創(chuàng)新

教學(xué)理念有所創(chuàng)新，教學(xué)形式的創(chuàng)新自然也會(huì)緊跟其后。 例如，傳統(tǒng)的案例討論形式以教師講解為主，教師說這個(gè)案例告訴了我們什么？下面一片肅靜，接著教師又說，這個(gè)案例告訴我們尊重別人別人才會(huì)尊重我們， 要學(xué)會(huì)尊重他人。剛下課就有同學(xué)給別的同學(xué)起外號(hào)， 嘲笑別的同學(xué)等等，知識(shí)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)使案例教學(xué)的效果受到了很大影響，課堂成為了無效課堂，教師的教學(xué)也流于形式。 換一種方式，讓學(xué)生討論，如之前提到的學(xué)生自己準(zhǔn)備案例，若學(xué)生準(zhǔn)備不充分教師可以提醒一下，如我們身邊有沒有什么不尊重他人的行為，以反面案例為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到尊重他人的思想及行為，從而體會(huì)如何做一個(gè)受人尊敬的人。在教學(xué)中還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問、思考。 如舉例后，讓學(xué)生分析所舉事例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，怎樣用老師教授的知識(shí)分析案例中涉及人物的行為、思想等。 例如《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課教學(xué)中，教師可以先用提問的方式調(diào)查了解學(xué)生處理買賣糾紛的態(tài)度，如提問：同學(xué)們有沒有買到過不稱心的東西，你是怎么處理的，爸爸媽媽若遇到了又會(huì)如何處理等等。 案例結(jié)合實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使其積極參與。 如買的書缺頁，當(dāng)時(shí)沒有注意看，發(fā)現(xiàn)后商家以沒有購買小票和過了調(diào)換期為由拒絕退換。 在這種情況下該如何維權(quán)，針對(duì)小票丟失、圖書質(zhì)量保期等展開討論，設(shè)定不同的結(jié)果，如自認(rèn)倒霉，算了；找父母去和商家協(xié)商；通過消協(xié)投訴商家等，對(duì)不同的處理方式進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己消費(fèi)過程中的合法權(quán)益。 通過對(duì)案例的分析，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)、掌握了書本知識(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用知識(shí)維護(hù)自己的合法利益、保護(hù)自己的尊嚴(yán)、提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，真正做到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了初中思品教學(xué)的更高價(jià)值。

五、總結(jié)指導(dǎo)

一個(gè)案例展示討論之后，一定把案例體現(xiàn)的觀點(diǎn)、規(guī)范落到實(shí)處這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例反思提煉，向更深層次思考。在討論中學(xué)生提出的想法有的客觀正確，有的幼稚偏激。這就要求我們?cè)诎咐虒W(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然這既不是標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是大家發(fā)言的簡單羅列，而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下，能有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)案例問題的認(rèn)識(shí)能進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。同時(shí)讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫相關(guān)的小論文，以提高學(xué)生編制案例的能力。

總之，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但案例教學(xué)法只是教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，才能真正提高課堂教學(xué)效益。