初中政治課堂中的幽默藝術(shù)

魏春學(xué)

摘 要：“幽默”式教學(xué)藝術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效課堂。因此，在初中政治教學(xué)中，教師要在充分了解教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行靈活多樣的幽默教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡上政治課，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：幽默；政治；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.129

眾所周知，政治教學(xué)內(nèi)容的最突出特點(diǎn)就是理論性、嚴(yán)肅性、抽象性和深刻性，所以很多時(shí)候，學(xué)生總是對(duì)這些枯燥、乏味的知識(shí)感到疲勞和厭倦，甚至昏昏欲睡。如果這種情況得不到改善，久而久之，學(xué)生便會(huì)徹底對(duì)政治學(xué)習(xí)失去興趣。事實(shí)上，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，應(yīng)該從讓學(xué)生喜歡開始，而這就離不開“幽默”。因此，對(duì)于政治教師來說，在教學(xué)過程中結(jié)合個(gè)人智慧和經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)現(xiàn)生活中各種有趣的素材，以幽默的形式突出學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性、邏輯性和藝術(shù)性，便成為了必然選擇。

一、初中政治實(shí)施幽默教學(xué)藝術(shù)的作用

幽默教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中將笑話、漫畫、寓言、歌謠、故事等形式，配合新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言，表達(dá)深刻的哲理、機(jī)智的褒貶、委婉的諷刺、善意的嘲笑等意味，最終實(shí)現(xiàn)枯燥教學(xué)知識(shí)的簡單化、趣味化、生活化。將這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中政治課堂，有著多方面的積極作用。首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？菰锏恼沃R(shí)和單調(diào)的講解，總是讓學(xué)生感到疲憊。而教師風(fēng)趣的比喻、富有哲理的笑話卻能夠使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，活躍課堂氣氛。思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)身心緊張的活動(dòng)，尤其許多學(xué)校習(xí)慣將思想政治課安排在上午第3、4節(jié)或下午第1、2節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象較為普遍。運(yùn)用幽默的語言藝術(shù)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，活躍課堂氣氛。再次，和諧師生關(guān)系。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是主要的引導(dǎo)者，其在課堂上的表情、動(dòng)作都會(huì)直接影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒。如果教師能夠在教學(xué)中以幽默縮短師生之間心理上的距離，便能降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張情緒，消除與教師之間情感隔膜，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

二、初中政治課堂中幽默藝術(shù)的主要形式

幽默這種教學(xué)藝術(shù)，是教師個(gè)性和智慧的結(jié)晶，其要求教師具備豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)還要有課堂教學(xué)中靈感的閃現(xiàn)。在初中政治教學(xué)中，幽默藝術(shù)有著多樣化的形式，需要教師根據(jù)實(shí)際需要靈活應(yīng)用。

（一）形象比喻法

形象化的比喻，總是能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得形象具體。在幽默教學(xué)藝術(shù)中，比喻是其中一個(gè)較為簡單的方式，既能夠活躍課堂氣氛，又有利于學(xué)生理解、掌握。比如，在講解到“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系”時(shí)，教師可以將腳與鞋比喻生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，腳好比生產(chǎn)力，鞋好比生產(chǎn)關(guān)系，有多大的腳，就需要多大的鞋，只有鞋子合腳才能走路輕松自如。由此，學(xué)生便會(huì)明白，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。當(dāng)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)時(shí)，生產(chǎn)力就會(huì)向前發(fā)展，反之就會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。如此一來，學(xué)生便能夠輕松掌握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。

（二）俚俗故事法

俚俗、俗語、諺語、典故、寓言、歇后語等雖然語句不多，卻總是有著一定的哲理，尤其是其中鮮明的趣味性更是深受學(xué)生的歡迎。在幽默式教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用這些俚俗故事，常常能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說教。比如，在講到“矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理”時(shí)，教師可以給學(xué)生講述《阿凡提染布》的故事：一位財(cái)主要阿凡提給他的白布染上顏色，而他不要綠色、黃色、黑色……總之，不能是見過的一切顏色。阿凡提并沒有拒絕，爽快答應(yīng)了下來。財(cái)主問何時(shí)來取布時(shí)，阿凡提說不在星期一、星期二……更不是星期天，總之，不在一周中的任何一天都可以來取布。這樣一則小故事不僅能夠說明顏色這一普遍性只能存在于各種具體顏色之中，還讓學(xué)生明白了普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性這一原理，對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)有了透徹、深入的理解。

（三）隨機(jī)發(fā)揮法

在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須具備敏銳的洞察力和反應(yīng)力，能夠?qū)⒄n堂中隨機(jī)出現(xiàn)的事件進(jìn)行加工，隨即發(fā)揮成幽默的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)“只有社會(huì)主義才能救中國”這一部分內(nèi)容時(shí)，如果有學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容枯燥而不停打瞌睡，教師就可以隨機(jī)應(yīng)變，將封建勢(shì)力的扼殺聯(lián)系晚清時(shí)候的“垂簾聽政”，提問：“你們聽說過‘垂簾聽政嗎？為什們會(huì)有‘垂簾聽政這樣的事情發(fā)生呢？它跟晚清政府效率低下有沒有關(guān)聯(lián)呢？” 這些問題能夠迅速集中學(xué)生的注意力。接著，教師再指出：“晚清落后的一個(gè)重要原因就是‘垂簾聽政。而現(xiàn)在的‘垂簾聽政就是垂著眼睛聽政治課，效率當(dāng)然也就不高了。”如此，不僅能讓學(xué)生恍然大悟，哈哈大笑，還能讓打瞌睡的同學(xué)在笑意中集中精力認(rèn)真聽講。

三、在政治課堂應(yīng)用幽默藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

幽默藝術(shù)的應(yīng)用并不是毫無邊界的，廣大教師在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)注意兩個(gè)方面。首先，把握幽默的分寸。教學(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分，是教師個(gè)性和智慧的完美結(jié)合。在實(shí)際應(yīng)用中，如果教師為了迎合學(xué)生一味調(diào)笑逗樂，脫離教材內(nèi)容，不僅不會(huì)起到應(yīng)有的教學(xué)作用，還會(huì)影響教學(xué)效果。所以，教師必須把握幽默的分寸，讓幽默藝術(shù)符合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與學(xué)生對(duì)幽默的理解力和接受水平相一致。其次，尊重學(xué)生的詼諧精神。每個(gè)學(xué)生的頭腦中都有幽默意識(shí)，因此，教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的幽默潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的詼諧精神，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到幽默的“快樂”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。只是在這一過程中，教師必須控制好幽默的方向。對(duì)于那些學(xué)生不合時(shí)宜的幽默，或者網(wǎng)上的不健康小段子，教師必須嚴(yán)厲制止，告訴他們什么是真正的幽默以及在不同的場(chǎng)合應(yīng)該如何去做。

四、結(jié)語

幽默藝術(shù)是一種比較容易被學(xué)生接受和認(rèn)可的新型教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)說教式教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。作為政治教師，要懂得用語言感染學(xué)生，適時(shí)將“幽默”元素引入課堂，借助生動(dòng)有趣的寓言、故事等素材和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到政治教學(xué)中的趣味性，提升學(xué)習(xí)興趣，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的雙贏。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]