試論如何在初中數(shù)學教學中發(fā)揮學生的主動性

彭文學

摘 要：數(shù)學教學的過程就是學生主動探索的過程，因此，在初中數(shù)學教學中，作為老師必須要注重激發(fā)學生興趣、通過問題引導，以及開展合作探究等方法，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生主動性；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.119

教師是教學活動的領導者，而學生是學習活動的主人，教師只能發(fā)揮引導和督促的作用，教學效果最終還是取決于學生自己。所以，在初中數(shù)學教學中要尊重學生的主體地位，把主動權還給學生，激發(fā)學生學習的動力。

一、營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

和諧、民主、形象、有趣的數(shù)學情境是激發(fā)學生學習興趣的重要因素之一，而興趣是最好的老師，是促使學生主動參與學習活動的重要因素。因此，教師要善于創(chuàng)設和諧生動的教學氛圍，以促使學生融入相關情境，激發(fā)學生的參與意識。教師在設計教學情境時，應做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并將所有即將解決的問題都建立于學生的固有知識基礎之上。只有引發(fā)了學生的學習興趣，才能使他們從被動接受變成主動獲取。同時，在具體教學中，教師不能僅僅教會學生簡單的解題方法，而應聯(lián)系生活實際讓學生懂得數(shù)學知識無處不在，了解數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚弧４送?，初中生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，其情感容易受到感性因素的支配，所以他們對某位教師的情感，容易決定學生對這門課程的態(tài)度，這就是所謂的“親其師、信其道”。為此，數(shù)學教師要放低姿態(tài)，給予學生充足的發(fā)展空間，用自己良好的人格魅力以及高超的教學技能贏得學生的喜歡和尊重，真正走進學生心靈，與學生進行心與心的溝通與交流，使學生在聽課過程中沒有任何思想負擔。教師要知道，每一位學生都是獨立的個體，都有獨立的人格與思想，所以要構建和諧愉悅的師生關系，營造積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設有效問題情境，引導學生主動思考

問題是課堂教學的主要手段，也是激發(fā)學生思維能力的重要方式，因此在數(shù)學教學中，教師要靈活設計有效問題，創(chuàng)設良好的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生積極參與解題活動。通過創(chuàng)設問題情境，可以拉近學生和文本之間的距離，消除兩者之間的不協(xié)調(diào)因素，將學生帶入有關情境中，激活和拓展學生的數(shù)學思維。正如亞里士多德所說：“思維從問題和驚訝開始”，可見，創(chuàng)設有效的問題情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。例如，在教學“一元二次方程”概念時，教師可以首先出示兩個問題：①一塊花壇長18米、寬15米，其中央有一個長方形的花池，花池到周圍草坪的寬度相等，且花池的面積為154平方米，那么草坪的寬度為多少？②某產(chǎn)糧大縣要想讓今年的糧食產(chǎn)糧比上年度翻一番，那么今年和去年的糧食產(chǎn)糧平均增長率是多少？鼓勵學生獨立或分組解決問題。其次，引導學生觀察列出的方程，并對照之前所學“一元一次方程”給出“一元二次方程”的命名；最后，帶領學生一起討論：二次項系數(shù)為什么不能等于零？一次項系數(shù)和常數(shù)項呢？由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，加深學生印象。

三、采用合作探究方法，發(fā)揮學生的主動性

合作探究學習是學生從問題出發(fā)，通過各種形式的探究活動，獲得知識與技能，培養(yǎng)學生的情感體驗。合作學習往往以小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學過程中的各種動態(tài)因素來促進學習，用團體成績作為評價標準，從而共同達到教學目標的一種學習活動。由此可見，探究合作注重在教學過程中培養(yǎng)學生的傾聽能力、表達能力、辨別能力、合作能力、分析能力、溝通能力等。當學生對所學知識形成初步了解之后，要通過學生的自主交流來展現(xiàn)自己的學習成果，例如，在教學“平方差公式”時，其中一部分學生通過自主學習完成了教師布置的學習任務，對“平方差公式”形成了初步了解，并熟練掌握了公式的推導過程；但是也有一部分學生自主學習能力較差，對公式結構的掌握情況不是特別好，因此就可以通過小組合作交流的方式加以鞏固，充分體現(xiàn)小組合作交流的重要性，通過合作與交流，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，同時也解決另一部分學生的疑惑。

四、積極開展實踐練習，提高解決問題的能力

學習數(shù)學知識的最終目的是為了解決實際生活中的數(shù)學問題。由此可見，在數(shù)學學習由“知道”和“懂得”過渡到“學會”和“能夠”的過程中，特別需要發(fā)揮實踐練習的作用，從而實現(xiàn)抽象知識的具體化和實際化。通過有效的練習，學生才能不斷增強自己在分析和解決實際問題方面的能力，并逐漸鍛煉自己的數(shù)學思維。比如，讓學生運用方程解答應用題，加深對方程的理解；在教學比和百分比時，讓學生通過對比、除法和分數(shù)之間關系的研究探討，了解有關類比分數(shù)、除法的商的兩個性質(zhì)，理解比的基本性質(zhì)。學生要學好數(shù)學，就需要掌握數(shù)學知識中所蘊涵的一般規(guī)律。引導學生在探究具體問題中發(fā)現(xiàn)和總結解決問題的一般方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。例如，引導學生尋找動點問題和圖形運動問題中的不變元素，即用變中有定、動中有靜的方法解決問題，關注運動問題中的靜態(tài)信息、固定信息；利用三角形的各種特殊性質(zhì)建立相關的函數(shù)關系等。通過一系列實踐練習，增強學生對實際問題進行觀察、分析及解決的綜合性能力。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師必須要重視學生的主體地位，在教學方法的選擇上圍繞學生這個中心開展探索研究，充分發(fā)揮學生在學習活動中的積極主動性，最終讓學生成為學習的主人，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目標。

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