小學(xué)英語有效課堂教學(xué)模式研究

吳俊芳

摘 要：課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效課堂教學(xué)；教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成最基本的語言運(yùn)用能力的主要渠道。但目前，由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式中存在千篇一律的弊端：“復(fù)習(xí)（問答）——呈現(xiàn)（教學(xué)單詞、句型）——操練（聽、讀）——表演（模仿）——作業(yè)（workbook）”，教師過多地把精力集中在語言知識的講解上，我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。

一、現(xiàn)行小學(xué)英語教學(xué)的形勢

隨著當(dāng)今英語教育的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是許多學(xué)校英語教師配備不足，英語課時(shí)安排不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只是教教單詞、練練句型，學(xué)生在課堂上缺少互動(dòng)，幾乎沒有交流的機(jī)會，一節(jié)課跟讀下來，學(xué)生不知道自己讀的是什么；也有許多學(xué)校是比較重視英語教學(xué)的，每周安排三節(jié)英語課，有專職的英語教師，但是受到大環(huán)境的影響，英語仍然處在“副科”的位置，目前也缺乏檢測課堂教學(xué)有效性的有效方法和手段，教師平常的英語課堂教學(xué)也只求讓學(xué)生能跟、能讀。因此，“授之以漁”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。當(dāng)然造成低效課堂教學(xué)的原因還有教師自身素質(zhì)的問題，有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不足（如：大班化，專用教室）的問題等，都困擾并直接影響了課堂實(shí)效。但是目前小學(xué)英語教學(xué)中的娛樂化、知識化的傾向是導(dǎo)致低效的最為直接的因素。所以，我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

二、有效課堂教學(xué)活動(dòng)的作用

（一）有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性

活潑、好動(dòng)的天性使小學(xué)生不喜歡枯燥單一的教學(xué)形式?！暗跷缚凇钡恼n堂活動(dòng)能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。例如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)。運(yùn)用猜謎的活動(dòng)方式來呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生就興趣盎然，并以昂揚(yáng)的熱情參與到教學(xué)之中來。

（二）有助于無意注意的保持，提高課堂的效率

無意注意是指沒有預(yù)定目標(biāo)的。自然而然產(chǎn)生的注意。課堂前15～25分鐘學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，但由于小學(xué)生生理及心理機(jī)制的不成熟。之后要保持他們的注意力并非易事。因此，教師應(yīng)在“無意注意”上動(dòng)腦筋。組織活動(dòng)有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，適時(shí)讓課堂節(jié)奏張弛有度，喚起學(xué)生的繼續(xù)注意力。

（三）有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶

人腦的左右兩半球功能不同，但又相互補(bǔ)充，密切合作。右半腦具有視覺表象記憶、形象思維、創(chuàng)造性等功能。運(yùn)用手勢、身體的活動(dòng)便能開發(fā)右半腦的潛能；左半腦則負(fù)責(zé)言語活動(dòng)。左右半腦若和諧均衡發(fā)展，能促使智力的開發(fā)和記憶的加強(qiáng)。

三、小學(xué)英語課堂有效教學(xué)模式

（一）有效教學(xué)的開展要掌握學(xué)生知識與能力現(xiàn)狀，避免過高或過低要求學(xué)生

有效教學(xué)的開展要掌握學(xué)生知識與能力現(xiàn)狀，避免過高或過低要求學(xué)生，這個(gè)道理非常清晰，淺顯易懂，可是要想做到卻不是那么容易。首先要求我們教師對你所教的學(xué)生的狀況了如指掌；再者要求我們教師能夠平常心態(tài)對待學(xué)生的每一次考試及成績。例如，是否愿意利用過多的時(shí)間在可能期末測試中“不考”的內(nèi)容上補(bǔ)充知識與方法，有沒有膽識在“必考”的內(nèi)容中對小學(xué)生理解掌握及應(yīng)用能力方面去降低對學(xué)生的要求。教師應(yīng)該細(xì)致掌握班級的每個(gè)學(xué)生，了解小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握小學(xué)生年齡階段的特性，才能有效地了解學(xué)生的實(shí)際狀況。

（二）注重教學(xué)中的以人為本，教師應(yīng)該認(rèn)知準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.重視英語知識的引入環(huán)節(jié)。每一節(jié)英語課的引入就像一個(gè)故事的序幕打開，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造使小學(xué)生對本節(jié)英語課產(chǎn)生比較濃厚的興致，對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)烈的好奇心，在此種學(xué)生的心理狀態(tài)下開始英語知識及能力的滲透，學(xué)生才會打心里去接受語言知識的傳授。

2.掌控英語知識的發(fā)生、了解及運(yùn)用的環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲取英語知識的全過程，讓小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)之中獲得知足，提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3.重視英語課堂小結(jié)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注小學(xué)生能力的發(fā)展。英語課堂的小結(jié)不要對付，要想方設(shè)法讓學(xué)生回顧與整理自己的課堂學(xué)習(xí)過程。最后環(huán)節(jié)的練習(xí)要關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展，不做偏題怪題，選擇具有代表性、典型的習(xí)題。

（三）依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，抓好有效的英語課堂教學(xué)

我們的英語課堂教學(xué)必須有效，避免無效。教學(xué)過程中，師生雙方要共同營造活潑、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)，使學(xué)生自身的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)得到有效發(fā)揮與鍛煉，促使健康發(fā)展。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在英語教師有效的指導(dǎo)之下按環(huán)節(jié)開展的過程，教師應(yīng)該成為英語課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及促進(jìn)者，師生互動(dòng)是英語教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要表現(xiàn)，是英語課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，希望英語教師依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，抓好有效的英語課堂教學(xué)，全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、小結(jié)

活動(dòng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效習(xí)得語言。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，化枯燥的機(jī)械操練為有趣的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。小學(xué)英語課堂活動(dòng)豐富多彩，作為兒童學(xué)習(xí)的基本方式，課堂活動(dòng)還有更多的角度、更多的內(nèi)涵需要我們?nèi)パ芯浚?shí)踐，去探索。

參考文獻(xiàn)：

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