翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：機(jī)遇與挑戰(zhàn)

原芳

摘 要：本文著重闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展歷程、特點(diǎn)和作用，并在此基礎(chǔ)上分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)階段在中國(guó)實(shí)施和推廣所面臨的主要挑戰(zhàn)和阻礙，以期為我國(guó)信息化背景下的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 特點(diǎn) 挑戰(zhàn)

一、 起源與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”，其公認(rèn)的最早的實(shí)踐者是美國(guó)的薩爾曼可汗①?？珊箯?006年開(kāi)始將自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻分享到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，受到熱捧。2007年，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)科羅拉多州的“林地公園”高中實(shí)施，受到學(xué)生的廣泛歡迎并產(chǎn)生了愈來(lái)愈大的影響，這也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣起到了很大的促進(jìn)作用。同在2007年，可汗成立了用自己的名字命名的免費(fèi)教育網(wǎng)站——“可汗學(xué)院”。2011年3月，可汗在“TED” 大會(huì)上介紹了“可汗學(xué)院”的成長(zhǎng)故事，引起了巨大轟動(dòng)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念的傳播和教學(xué)模式的推廣起到了里程碑式的推動(dòng)作用。之后，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)多地得到廣泛應(yīng)用，并以如火如荼的態(tài)勢(shì)推廣到了中國(guó)在內(nèi)的世界上很多國(guó)家。翻轉(zhuǎn)課堂在2011年成為教育者最為關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。②

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。③我們有理由相信，在這樣的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂因其本身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)， 必將成為我國(guó)教學(xué)改革的重要方向之一。

二、 翻轉(zhuǎn)的必要性

（一）在信息化時(shí)代，學(xué)校不再是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最主要場(chǎng)所。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)、電腦等智能終端設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)上獲取任何自己想了解的信息。這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和備課提出了更高的要求，即他們不但要對(duì)授課內(nèi)容了如指掌，而且授課方式要新穎有趣、常變常新，否則很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。

（二）當(dāng)今的青少年經(jīng)常一心多用，同時(shí)處理多種事物，比如一邊看電視一邊用手機(jī)搜索剛從電視上聽(tīng)到的新詞。長(zhǎng)此以往，要讓他們較長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情就會(huì)變得越來(lái)越難。

（三）如果課程內(nèi)容有難度而老師在課堂上又不許他們用手機(jī)或電腦搜索相關(guān)信息，他們就會(huì)失去耐心。因此，如果通過(guò)短小精煉而且有趣的視頻和學(xué)生開(kāi)展互助合作，以期讓學(xué)生在課前掌握課程內(nèi)容，那么學(xué)生在課堂上就不會(huì)有挫敗感。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和各種電子設(shè)備成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民 ”已經(jīng)不滿足于以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式了。如何給他們盡可能多的自主性、提高他們的參與度是我們教育改革中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，而這些正是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂的視頻通常短小精悍，一般不超過(guò)十分鐘。有研究者發(fā)現(xiàn)，視頻長(zhǎng)度在3至6分鐘之間效果最好。另外，每個(gè)視頻通常都是關(guān)于某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣既能確保教師能有的放矢地把問(wèn)題講清楚，又能確保學(xué)生在觀看時(shí)有足夠的專注和耐心。更重要的是，學(xué)生在課前自行觀看視頻時(shí)可根據(jù)自身情況隨時(shí)暫停、回放，或在公共交流平臺(tái)跟同學(xué)討論或向老師求助，既能保證學(xué)習(xí)效果，又不必?fù)?dān)心丟了面子。

（二）教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂采用的是錄屏軟件+PPT空白演示文稿的錄制方式，把知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程一步一步呈現(xiàn)在PPT演示文稿上。除此之外，就是配合書(shū)寫進(jìn)行講解的畫(huà)外音。教學(xué)視頻里沒(méi)有任何多余的信息干擾學(xué)生的注意力，可以最大程度保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（三）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授由教師通過(guò)課堂講解來(lái)完成，而知識(shí)內(nèi)化吸收則要在課后由學(xué)生自己通過(guò)作業(yè)、操作或?qū)嵺`來(lái)完成。④由于課后缺少教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，有的學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)感到非常吃力。

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教師提供的短小精練的微視頻實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”，而知識(shí)的“吸收內(nèi)化”則放到課堂上通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，教師就能夠?qū)崟r(shí)觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們遇到的困難，在課堂上給予每個(gè)需要幫助的學(xué)生針對(duì)性的有效輔導(dǎo)。同學(xué)之間的互幫互助也有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化。助人者有成就感，受助者也不會(huì)有因很多人知道自己不懂所帶來(lái)的挫敗感。同時(shí)，課堂上大量增加的互動(dòng)交流還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們提高溝通技能。

簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成師生互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。⑤

四、 翻轉(zhuǎn)的作用

（一）有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂不再是教師為中心的一對(duì)多的形式，而是課前學(xué)生按照自己的進(jìn)度自主觀看視頻，課堂上老師在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握情況適時(shí)提供針對(duì)性的一對(duì)一的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，老師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大變化。

（二）促進(jìn)教學(xué)資源更有效的利用

翻轉(zhuǎn)課堂模式中的教學(xué)視頻通常不超過(guò)10分鐘。每個(gè)視頻中教師集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)明確，而且沒(méi)有任何冗余信息，這樣有助于抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂模式目前在中國(guó)面臨的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂模式從2007年出現(xiàn)到現(xiàn)在已經(jīng)快速推廣到了全球，但總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)采用這一模式的學(xué)校仍屈指可數(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的推廣面臨哪些挑戰(zhàn)呢？

（一）硬件環(huán)境

要讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻需要可靠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和可上網(wǎng)的終端設(shè)備，但中國(guó)中西部的廣大地區(qū)還不具備這樣的條件。

（二）教師的教學(xué)觀念

中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，總體上“重教輕學(xué)”。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，“以學(xué)生為中心”、“以活動(dòng)為中心”，而且要花費(fèi)大量時(shí)間制作視頻、計(jì)劃課堂活動(dòng)，這些必然給老師增加很多額外的負(fù)擔(dān)，遭到他們的抵制。

（三）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)視頻的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。很多教師需要專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)才可以了解視頻錄制的方法。另外，教師還要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題給予適時(shí)的幫助。這些都需要教師有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（四）學(xué)科的適用性

因?yàn)橐曨l簡(jiǎn)短無(wú)法涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此翻轉(zhuǎn)課堂迄今為止主要應(yīng)用于理科類的課程。要在文科課程中成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（五）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

以往以單純的筆試、口試為主的傳統(tǒng)測(cè)試方式無(wú)法全面反映學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的所有努力和學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)還涉及學(xué)生的人際溝通能力、合作能力、時(shí)間管理能力等。因此教師需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，綜合考慮學(xué)生在課程開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。另外，如何保證新評(píng)價(jià)方式的公平性、客觀性以及校方和家長(zhǎng)的態(tài)度都是教師需考慮的因素。

總之，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的推廣還面臨著諸多挑戰(zhàn)，但是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，我們有理由相信翻轉(zhuǎn)課堂必將成為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)方向之一。

六、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源、發(fā)展、特征及其現(xiàn)階段在中國(guó)實(shí)施所面臨的挑戰(zhàn)。在全球教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。廣大教師也要有充分的思想準(zhǔn)備，迎接教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，努力提升教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。

注釋

① 周平.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂及其理論基礎(chǔ)溯源[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015（3）.

② 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

③ http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

④ 劉學(xué)蘭.翻轉(zhuǎn)課堂與語(yǔ)文教學(xué)[J].雜文月刊：教育世界，2015（4）：265-265.

⑤ 楊露.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以初中《信息技術(shù)》課程為例[D].浙江師范大學(xué)，2014.

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[3] 劉學(xué)蘭.翻轉(zhuǎn)課堂與語(yǔ)文教學(xué)[J].雜文月刊：教育世界， 2015（4）：265-265.

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[6] 楊露.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以初中《信息技術(shù)》課程為例[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[7] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2012 （4）.

[8] 周平.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂及其理論基礎(chǔ)溯源[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015（3）.