音樂教學(xué)評(píng)價(jià)初探

宗崎

【摘 要】 新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是以過程為主的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多樣化的評(píng)價(jià)手段、民主化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；音樂課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！钡蔷C觀當(dāng)前中小學(xué)的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法，大都缺少全面性和客觀性，主要是考查學(xué)生掌握的音樂知識(shí)和技能水準(zhǔn)，通常是老師指定一首歌曲，學(xué)生唱后打分。內(nèi)容單一，形式單調(diào)，既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能，也很難了解智能與情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以科學(xué)、準(zhǔn)確地確定一個(gè)學(xué)生音樂教育整體目標(biāo)達(dá)成的水平，甚至可能背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。如何掌握正確的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)，這是我們需要研究和思考的問題。

一、表演取代考試，發(fā)揮學(xué)生的特長

音樂成績以平時(shí)為主，期末為輔，既要結(jié)果，也要注重過程，以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，提高效率。期末的測評(píng)主要通過類似“迎新音樂會(huì)”、“迎春音樂會(huì)”、“小百靈音樂屋”、“動(dòng)物音樂會(huì)”等學(xué)生喜愛的班級(jí)音樂會(huì)形式來完成。音樂會(huì)的形式可以是吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、誦等；可以是單獨(dú)的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發(fā)揮特長，并可邀請(qǐng)本班班主任與其他任課教師參加。期終的班級(jí)音樂會(huì)可提前讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，中高年級(jí)由學(xué)生自己來擔(dān)當(dāng)就可以了，音樂會(huì)主持人低段年級(jí)可以由音樂教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)。

二“情感”的評(píng)價(jià)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂課是實(shí)施美育的主要途徑，具有“只能意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。如《桑塔·露琪亞》的教學(xué)中，曲式結(jié)構(gòu)同上，第一段用母音“l(fā)u”來哼唱旋律，第二段用“l(fā)a”來哼唱旋律，目的讓學(xué)生放松聲帶，控制氣吸、打開口腔、訓(xùn)練聲音的統(tǒng)一，更好地表達(dá)情感。也可用多種教學(xué)手法，第一段由一人領(lǐng)唱，指導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音表現(xiàn)小船在海面上輕輕蕩漾的迷人景象。第二段全班齊唱，以飽滿的聲音表達(dá)船夫們熱情奔放的性情?？砂垂?jié)奏有表情地朗讀歌詞，將歌詞的意境融入于教學(xué)中。也可進(jìn)行“識(shí)譜”教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。也可用多媒體的教學(xué)，學(xué)生直觀感知音樂的內(nèi)涵，達(dá)到聲情并茂，神形兼?zhèn)?，情感交融的教學(xué)境界。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)要始終把握“情感”這一核心，情感應(yīng)成為音樂教學(xué)的靈魂。

三、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

音樂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的行為評(píng)價(jià)，它貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和判斷，著眼于學(xué)生音樂潛力的挖掘。音樂終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在某一階段的音樂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行全過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的成長過程，通過掌握學(xué)生發(fā)展變化的過程，總結(jié)學(xué)生成長過程中取得的成效并發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)給予有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，形成性評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握音樂知識(shí)的多少或音樂技能的高低，還應(yīng)包括學(xué)生是否積極獨(dú)立地思考問題，思維是否具有敏捷性、創(chuàng)新性、靈活性、獨(dú)特性，是否能結(jié)合實(shí)際提出問題，能否對(duì)解決問題的過程進(jìn)行思考總結(jié)，并從中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)各種有關(guān)信息進(jìn)行綜合分析、整理，最終給出有關(guān)等級(jí)的評(píng)定和評(píng)語，并幫助學(xué)生制定促進(jìn)發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。

四、自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合

自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)的重要方面。現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)主張把評(píng)價(jià)者的自我評(píng)價(jià)作為整個(gè)評(píng)價(jià)過程的預(yù)評(píng)階段。這樣做，有利于被評(píng)價(jià)者自己發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，同時(shí)，有利于被評(píng)價(jià)者在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上接受和理解教學(xué)質(zhì)量最后的總評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)教師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，承認(rèn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是值得提倡的一種音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，采用簡便、可行的方式方法，開展階段性或經(jīng)常性的學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，與以往的單純由音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成績考核”相比較，在評(píng)價(jià)的價(jià)值和效果上面，有著很大的差別。通過各種形式的自評(píng)或互評(píng)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到相互交流、激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。學(xué)生和教師自評(píng)、生生之間、師生之間的和教師之間的互評(píng)、學(xué)校和上級(jí)主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)、家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及師生和家長對(duì)學(xué)校音樂教學(xué)工作和音樂課程的評(píng)價(jià)，這些都是音樂課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過各種形式的評(píng)價(jià)方式，我們可以從多種渠道獲取改革音樂課程的信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)的活動(dòng)要注意講求實(shí)效，盡量簡化評(píng)價(jià)過程和方法，評(píng)價(jià)不宜過多、過濫，防止流于形式。

總之，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多樣化的評(píng)價(jià)手段、民主化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。讓評(píng)價(jià)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓評(píng)價(jià)真正在音樂中起飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國、吳斌著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002年

[2]吳躍躍主編.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社，2005

[3]王淑蓮.試論現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2003（03）

[4]陳華.探索多渠道、全方位的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式[J].寧波教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（S1）